杨琪

摘 要：写景作文是写作过程当中的常见类型，是以描绘自然景物为主的作文形式。引导学生积极创作写景作文，有助于培养学生观察能力，促使学生主动观察和关注生活，不断完善写作技巧，为学生高难度写作打下坚实基础。文章结合写作教学实践，对语文写景作文教学策略进行探讨。

关键词：小学语文;写景作文;教学策略;写作技巧

中图分类号：G623.24 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0130-02

写景作文将描绘自然景物作为主要内容，为了取得好的教学效果，教师需要根据学生的学习特点不断进行教学方法的调整，教给学生在写作过程中运用到的写作方法和技巧，为学生写出高质量的作文打好基础。本文结合写作教学实践，对语文写景作文教学策略进行探讨。

一、培养积累习惯，降低写景作文难度

不管是写好哪一类型的作文，都有一个共通点和共同的要求，那就是要积累丰富的好词佳句，然后把它们灵活应用到作文当中。对于写景作文来说同样如此，要让学生的作文更加生动具体，抒发真挚的情感，就要从培养学生良好的积累习惯着手，鼓励学生收集好词佳句。写景作文不仅要抓住景物的主要特征，还要运用好词佳句进行描绘。例如，在写作“我的植物朋友”时，教师就可以先让学生认真回顾本单元所有关于描写植物的文章，并画出文章中的好词佳句，接下来要求学生自主选择自己喜爱的植物，比如大树，进行观察和写作。教师可以指导学生围绕四季变化对大树进行描写，春天的大树刚刚冒出新芽，要突出新芽颜色，夏天的大树枝繁叶茂，洒下一片绿荫，秋天的大树树叶开始变黄，慢慢掉落，冬天的大树枝条在雪后会挂满毛茸茸的雪花。教师的恰当指导，可以帮助学生抓住不同季节的植物特征，并运用一定的好词佳句进行形象生动的描写，切实提高学生写作能力。

二、保证文辞优美，提高写景作文质量

学生在写作写景作文时，除了要对景物特征进行描写，还要融入个人的真情实感，这样才能够让写出来的作文更加生动感人，引发大家的情感共鸣。而促进情感融入，确保写作能力提高的重要举措，就是要善于融入优美的文辞。因此，教师在对学生进行写景作文指导时，要让学生认识到运用修辞方法的重要性，学会运用恰当的修辞方法展现景物之美，将读者带入相应的景色当中。然而，学生在对修辞方法进行运用时，存在一定的盲目性、片面性，往往会认为修辞方法运用得越多越好，而没有考虑修辞方法是否和景物相适应，导致作文质量受到影响。教师要改变学生这种错误的认知，让学生根据写景作文情感表达和内容呈现的要求运用修辞方法，增强作文的感染力。为了让学生能够正确运用修辞方法，教师可抓住课堂教学的契机，让学生通过鉴赏写景作文来获得一定的经验和技巧。例如，教师可以引导学生鉴赏《荷花》这篇文章，要求学生画出文本中使用修辞方法的语句，并对语句进行分析和阅读，了解修辞方法的具体使用情境和使用方法。

三、注意动静结合，增强写景作文魅力

在写景作文的创作过程中，如果只是关注景色的静态描绘，忽视动态描写，就会削弱文章的感染力。学生在枯燥呆板的写景作文写作过程中，也会失去写作兴趣和动力，难以增强写景作文的魅力。要让学生掌握动静结合的写作方法，教师对学生的耐心指导是不可缺少的。因此，在写作教学中，教师要注重对学生进行指导，让学生掌握动静结合的写作方法，以便对静态景物进行动态描写，增强文章的生动性和趣味性。要让静态景物变得鲜活和灵动，就要运用一些修辞方法。因此，教师要让学生转变固有的写作方式，培养学生的创新思维，让学生的作文具有创新性、思想性和可读性。例如，在教学习作“我的植物朋友”时，教师可以引导学生先选择现实生活中的植物，比如梅花。在指导过程中，教师先让学生抓住冬天梅花盛开的特征，着重对梅花的特点进行描写，并注意选好角度，展现梅花盛开的姿态和特征，表现梅花傲雪的精神风貌。在写作过程中，教师可以指导学生运用拟人或比喻的修辞方法，利用动静结合的方式彰显梅花之美，抒发真情实感，写出更具感染力与吸引力的文章。

四、指导观察方法，突出写景作文特色

对于写景作文来说，选取恰当的素材是提高写景作文质量的关键。很多学生在写景作文创作中存在抵触和恐惧情绪的原因，就是本身的素材积累不足，写作时无话可说。另外，学生积累的写作材料大部分来自于学习过的文章，容易导致在写作过程中进行机械性模仿，使写出来的文章千篇一律。为改变这种现状，教师要引导学生善于对生活进行观察，积累生活中的写作素材，扩大学生的知识面，让学生在细致观察的过程中掌握景物的具体特征，以便在写作时轻松调取写作材料，提高写作质量。例如，在教学《海底世界》时，教师可在课堂教学中结合课文内容，为学生描述海底世界的景物，如海里的珊瑚、水母、海藻等，利用生动的描绘，让学生对海底景物及其特点有个初步印象。接下来，教师可为学生提供一些海底世界的景物图片，让学生获得直观认知，培养学生的观察能力，为提高学生写作能力奠定基础。在随后的写作练习中，教师可要求学生观察自己感兴趣的景物，将自己观察到的内容写成文章，并逐渐养成观察习惯。

五、加强写作训练，提高作文教学效果

学生写景作文能力的提高不是一蹴而就的，需要在不断的写作训练中逐渐提高。因此，要提高学生的写景作文质量，教师就要加大对学生的写作训练力度，并根据学生的特点进行训练方法的调整，让学生养成良好的写作习惯，提高语言表达能力和运用能力。第一，教师可以把教材作为范本，有效挖掘写景文本的训练点，引导学生对文本中的精彩景物描写进行模仿和借鉴，这既能让学生学会模仿和借鉴文本中的写作方法，又能培养学生的思考能力和写作能力。第二，教师要对学生进行写作结构和写作方法的訓练，尤其要改变学生描写顺序混乱的现象，让学生通过运用先整体后部分或先部分后整体的写作顺序，增强写景作文的条理性。第三，教师要引导学生养成归纳总结的习惯和写读书笔记的习惯，并善于和其他同学进行交流，在彼此的学习和借鉴中共同进步。

作文教学是语文教学的重点，涉及学生的语言理解能力和语言表达能力，能提升学生语文综合素养。作文有不同的类别划分，其中写景作文就是非常常见和基础的作文形式。但学生的学习时间较短，缺乏社会阅历与经验，知识面也比较狭窄，在组织文章语言和写作写景作文时常常不能取得好的学习效果。这就需要教师对学生进行耐心的指导，要求学生抓住景物特征，在描写景物的同时，注意融入自己的思想情感，提高写作质量，提高写景作文教学的有效性。

参考文献：

[1]孙艳莲.写景作文指导方法研究[J].小学教学参考，2016（28）.

[2]叶枚举.挖掘文本“奇特处”，探寻读写“结合点”[J].江西教育，2019（29）.

[3]郑晓理.眼中有景 心中有情 笔下有文——指导学生写好写景文章的策略[J].宁夏教育，2017（01）.