洪美秀

摘 要：青少年学生作为祖国的未来，应学习优秀传统文化、传承优秀传统文化。语文作为实施传统文化教育的主要学科，需要组织多样的创意活动，培养学生文化素养。文章以统编版八年级下册教材优秀传统文化为例，从巧设教学环节、深挖教材内容、引导多方重视等方面，对统编本初中语文“优秀传统文化”创意教学活动进行探究。

关键词：初中语文;优秀传统文化;创意教学活动;文化素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0126-02

随着新一轮课程改革的进一步发展，优秀传统文化教学越来越受到重视。因此，在语文教学中，教师要为学生创设浓郁的传统文化氛围，为学生展现丰富多彩的优秀传统文化，使学生在优秀传统文化的熏陶下，树立正确的文化意识，坚定理想信念，承担起传承、弘扬传统文化的重任。为实现这一教学目标，教师在组织语文教学活动时，要为学生创设多种多样的创意活动，培养学生文化素养，为学生全面发展打下坚实基础。

一、巧设教学环节，激发学生兴趣

优秀传统文化创意教学活动的实施，要以学生的兴趣为基础。因此，在实施过程中，教师要有效激发学生传统文化学习兴趣和自主探究传统文化的热情。

（1）创设情境，激发兴趣。情境教学是一种新颖有效的教学方法，在初中语文传统文化教学中进行应用，可以以优秀的传统文化为载体，为学生展现直观的文化场景，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地走进文化场景，感知传统文化内容。

以《桃花源记》为例，这是陶渊明的代表作，在学习这篇文章之前，学生早已学习了陶渊明的其他古诗，建立了对陶渊明创作特色的认知。对此，在组织课堂教学活动之初，教师可先吟诵几首陶渊明耳熟能详的诗句，创设古诗词情境。同时，鼓励学生调动已有的知识储备，自主吟诵陶渊明的诗句。在学生的参与下，课堂氛围变得轻松起来，而且蕴含着浓浓的文化气息。这时，教师引出《桃花源记》，并提出以下问题：这篇文章与作者写的诗词有何异同？寄予了作者怎样的情感？引导学生进行分析。

（2）反复诵读，领悟内涵。诵读是语文课堂教学的一种重要手段，通过反复诵读，学生不仅能建立对语言文字的认知，还能取得好的学习效果，增强对文本内涵的理解。但机械地让学生诵读文本，容易打击学生学习的积极性。为此，教师可进行创意，将诵读、想象、绘画等方式融合在一起，让学生在动脑、动手、动嘴的过程中，深入语言文字，感知其中的文化内涵，受到传统文化的熏陶。

以《茅屋为秋风所破歌》为例，在课堂教学中，教师可组织学生开展诵读、绘画、角色表演等创意活动。在具体实施过程中，教师可采用自读文本、集体阅读文本、男女生分别阅读文本的方式，让学生反复诵读。在反复诵读的过程中，学生能建立起对文本内容的感知。这时，教师可鼓励学生采用绘画的方式，将文本描绘的场景展现出来。在绘画过程中，学生会调动自己的想象力将文字信息转化为图像，直观地展现文本场景。在活动的体验过程中，学生能充分发挥自主性，自然而然地建立起对文本的认知，同时感受杜甫忧国忧民的情怀，受到优秀传统文化的熏陶。

二、挖掘教材内容，丰富教学方法

创意教学活动的实施，离不开丰富多样的教学方法。创意教学活动的实施，不只是对教材内容的展现，还要以丰富多样的方式丰富学生阅读，驱动学生自主感知。教材中包含的传统文化是多种多样的，立足教材内容，教师可在实施创意教学活动的时候，有选择地应用不同的方法，驱动学生理解、感知传统文化，树立传统文化意识。

（1）广泛阅读，比较文化异同。比较教学法是指在阅读教学活動实施过程中，将两种具有某种联系的内容放到一起，驱动学生比较分析，从而在发现异同的过程中，实现对知识理解的教学方法。在优秀传统文化创意教学实施过程中应用该教学方法，不仅能开阔学生的视野，激发学生的探究兴趣，还能使学生自主发挥思维作用，深入探究，深刻体会文化内涵。

以《关雎》为例，这是《诗经》的第一篇，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌，在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，极具传统文化特色。在组织教学活动时，为使学生对这首诗歌有一个深刻的认知，感受其中的传统文化，教师可鼓励学生联系已有的知识储备，说出几首现代情诗，将现代作品与古代作品进行对比，并从文化角度分析《关雎》的创作风格和创作意图，加深理解，增强文化感知能力。在组织教学活动后，教师可鼓励学生结合所学知识，使用比兴的方式，写一首诗歌，让学生在自主表达过程中，切实感受传统文化的魅力，积累学习经验，为继承、发扬优秀传统文化打下坚实的基础。

（2）虚心涵泳，寻找文化亮点。在实施优秀传统文化创意教学活动的时候，教师可深入文本找出涉及传统文化的内容，以文化亮点为切入点，驱动学生深入思考、探究。传统文化的亮点很多，如古代称谓、传统节日等。以传统节日为例，在阅读教学活动实施过程中，展现传统习俗，不仅可以拉近学生与传统文化的距离，还可以丰富学生的精神世界，使传统文化教学既有温度又有深度。

以“以和为贵”综合实践活动为例，“和”是我国传统文化的重要组成部分，自古以来，我国就讲求“和”，这也是对学生进行优秀传统文化教育的课程。在组织教学活动时，教师应把握该综合实践活动的文化性质，以“和”为切入点，设计信息搜集、小组交流讨论、总结共享等教学实践活动。以信息搜集为例，在实施教学实践活动之前，教师可为学生设计寻找“和”的任务，将学生划分为“建筑组”“故事组”“歌曲组”等学习小组，让学生带着不同的任务，搜集相关的信息，开拓视野，建立对“和”的感性认知。在实践活动开展过程中，教师要鼓励学生共享搜集到的成果，交流各自对“和”的认知，实现思维碰撞。在学生经过激烈的讨论之后，教师可带领学生一起总结“和”的丰富内涵，帮助学生建立对“和”的正确认知，从而受到传统文化的熏陶。

三、倡导多方重视，弘扬传统文化

语文是对学生进行传统文化教育的前沿学科，对学生的传统文化认知具有启蒙作用。但在传统文化教育实施过程中，还存在刻板、单一的问题，以灌输为主，影响传统文化教育的有效实施。创意教学活动的实施旨在打破课堂教学的限制，将学生带入到更广阔的天地里，让学生遨游在文化的海洋里，潜移默化地受到传统文化的熏陶。要实现这一目标，就要营造多方重视，共同弘扬传统文化的氛围。

因此，在组织创意教学活动的时候，教师要与学生家长取得联系，赢得家长的支持。在学校里，要开展多种多样的活动，如古诗词竞赛活动、春联书写大赛等。在家庭里，要鼓励家长利用课余时间带领孩子走进历史博物馆、游览名胜古迹等，让学生在切身的体验中，感受传统文化的魅力，对传统文化产生浓浓的喜爱之情。例如，在组织“诗苑漫步”活动时，教师可把握时机，组织古诗词竞赛活动，要求学生在活动过程中积累古诗词，并选择自己喜欢的一首，或吟诵、或歌唱、或表演，以多样的形式展现自我。

总之，在新时期，教师在组织初中语文教学活动的时候，不仅要重视传统文化教育，还要根据教学需要，创意十足地创设多种多样的教学实践活动，激发学生传统文化学习兴趣，使学生感知传统文化内涵，树立传统文化意识，承担传承优秀传统文化的重任。

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