杨菊花

摘 要：英语词汇、语法、阅读教学范围广、难度大，不采用科学合理的教学方法，不仅难以取得好的教学效果，还会让学生失去学习信心。思维导图在英语教学中的应用，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。文章结合教学实践，对思维导图在英语教学中的应用进行探讨。

关键词：思维导图;初中英语;学习兴趣;教学效率;教学质量;核心素养

中圖分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0115-02

随着经济全球化，各行各业对英语人才的需求越来越大，英语已成为基础教育的重要学科之一。要提高英语教学效率和教学质量，为国家培养更多的英语人才，教师就要采用科学合理的教学方法。而将思维导图应用于英语教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。本文结合教学实践，对思维导图在英语教学中的应用进行探讨。

一、思维导图的理论基础

思维导图的创立要追溯到20世纪60年代，是由英国学者博赞提出的，它是一种放射性思维的表达，用来组织和呈现知识，有利于加强记忆，促进记忆效率的提升。博赞认为，人的大脑在接受信息之后，以中心球体立体结构呈放射性形状存入记忆库中，可以通过思维导图呈现，它形象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，使记忆内容深刻、快速、有效。博赞提出，思维导图不仅是可视的助记工具，还是一个能动的、有机的复习工具、时间管理工具和记忆激发工具。思维导图可以存贮、组织、按优先顺序排列信息，利用关键词和图像表征信息，可以激发新的思维和想法，从而充分开发大脑潜力。思维导图可以帮助学生更好更快地掌握文章的内容、英语的基本知识，抛开一些无效杂乱的信息，抓住主旨大意，帮助学生将已学知识和将学知识联系起来，再通过思维导图的衔接理清大脑思路，从而取得融会贯通的教学效果。思维导图的应用，能对英语知识进行梳理，让学生在脑海里形成深刻的印象，有利于学生的英语学习，提高教学效率和教学质量。

二、思维导图在英语教学中的应用

1.思维导图在英语词汇教学中的应用

英语词汇教学是英语教学的重点，教师大都认为在初中英语教学中重要的两部分一是语法，二是词汇。英语单词种类繁多，形近词、同义词、一词多义等现象让学生应接不暇，很难准确记住词汇的用法、意思以及拼读方法。为此，教师需要思考如何充分发挥思维导图的作用，将思维导图与英语词汇教学联系起来，发挥学生的学习潜力，又快又准地记住大量的词汇。

联想记忆是构成词汇思维导图的有效途径，通过联想记忆，可以让学生记住一连串的单词。在单词记忆中，学生借助于思维导图，通过想象和联想，能将“散落的珍珠”以图像的方式穿起来，贮存在大脑里，以便随时提取。以单词emotions为例，通过这个单词学生可以联想到很多情感单词。这里我们以angry、happy和sad为例，结合这三个单词的基本意思发散思维，能想出多个同义词，进而画出思维导图，便于记忆，能取得事半功倍的效果。

2.思维导图在英语阅读教学中的应用

阅读对于学生的要求非常高，学生既要快速抓住文章大意，又要理解文章蕴含的意思，在短时间内做到又快又好，这极大地考验了学生的逻辑思维能力。因此，在平时的教学过程中，教师要有意识地引导学生理清文章思路，概括文章每一段和全文的意思，了解作者的写作思路和意图，而思维导图的作用就非常明显。为此，教师必须仔细研读英语教材，要有明确的教学思路，将思维导图与阅读教学结合起来，提高阅读教学效果。

以“The spirit of Christmas”教学为例，应用阅读思维导图有利于学生理清全文思路。教师在教学中要引导学生先通读全文，概括出文章的大意主旨，并根据文章的大意主旨画出思维导图的主干，再结合每段的关键词画出思维导图的分支，结合分支再衍生出新的分支。学生通过思维导图将全文分为story、beginning、 body 和ending 四部分，再进一步提取每一段的关键词，这有助于学生了解整篇文章的思路，在做题的时候能快速回到原文，同时也有助于学生复述全文，提升口语能力。

3.思维导图在英语写作教学中的应用

英语写作能力是对学生综合能力的考查，既需要学生掌握大量的词汇，又需要学生有清晰的逻辑思维，全文条理清晰，语言连贯。通过思维导图，学生在确定写作主题以后，可以不断地发散自己的思维，打好写作的基本框架，同时可以确定自己的思路有没有自相矛盾的地方，以避免做大量的无用功。写作思维导图的绘画，要求学生先弄懂写作的目的与基本要求，再考虑文章的总体结构，然后画出思维导图的主干。思维导图主要包括三部分，开始、主体和结尾。开始的部分主要介绍写作目的和观点，主体部分进行论证并举例说明，结尾重申自己的观点。这样的思维导图逻辑缜密严谨，有利于避免过多的废话和思维混乱。

以“How to go to school”为例，要先介绍学生们一般会使用什么交通工具上学，再过渡到自己使用什么交通工具上学，并给出合理的解释，然后讨论使用公共交通工具和私家车的利弊，推荐合理使用交通工具，有助于身心健康。

三、思维导图在英语教学中的应用对教师提出的要求

在思维导图的应用中，教师需要花大量的课后时间研读教材，还要不断提升自己的业务能力和专业素养。因此，教师在备课时候需要思考多种不同的思维导图，并且想出最优化的思维导图以便学生有不懂的问题可以及时询问，也方便自己进行解答。教师还需要结合学生的反馈，对教学及时做出相应的调整，以便使思维导图的作用实现最大化。为此，教师需要多与学生进行沟通交流，及时了解学生的需求，反思自己的教学。“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习方法，远比告诉学生现成的答案更重要。

总之，英语词汇、语法、阅读教学范围广、难度大，不采用科学合理的教学方法，不仅很难取得好的教学效果，还容易让学生失去学习兴趣。而思维导图应用于英语教学，能激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。因此，在英语教学中，教师要积极应用思维导图，不断探究和创新思维导图的应用方法，充分发挥思维导图的重要作用，提高英语教学质量，为国家培养大量的合格人才。

参考文献：

[1]何庆娟.思维导图在农村初中英语写作教学中的应用[D].云南师范大学，2019.

[2]朱祈录.思维导图在初中英语写作中的应用研究[D].广西师范大学，2019.

[3]冯秋萍.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].广西师范大学，2019.

[4]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）.