甘蒙燕

摘 要：21世纪是教育的变革时期，多种的教学理念及方法开始被教育者们接受并运用于实际的教学当中。如今我国教育蓬勃发展，在此趋势下有教育者们提出情景交际教学法，将此教学法应用于中职心理学课堂当中。中职心理学课堂是传播健康的心理知识，让学生们获得健康积极的心理辅导，所以提升中职心理学课堂教学质量促进学生心理健康尤为重要。基于此，本文以中职心理学课堂为载体着重分析了情景交际教学法在中职心理学课堂的应用案例。

关键词：情景交际 中职心理学 情感体验

情景交际教学法是指教育者在课堂教学中，为学生们创造一种假设，以一种虚拟的情境来还原此次的教学内容，使学生们能够产生身历其境的感觉。打开学生们的内心，了解其所思所想。通过分析学生的内心想法来进行心理的疏导，从而完成心理学堂的教学内容，为学生们创造一个全新的课堂教学环境。

一、情景交际教学法对于中职心理学在课堂教学时的可行性

情景交际的教学法其特点是以学生为主体，通过课程的趣味性及寓教于乐的形式来提高学生们对于课堂学习的兴趣，更认真投入于课堂之中，让学生成为课堂的主体。当前我国心理学课堂较为单一枯燥，学生们不愿对心理老师敞开心扉，或是会产生抵触的情绪。所以教师要了解学生们的内心想法再通过情景交际教学的模式，与课堂环境、课堂内容相结合，创设与课堂内容相关的模拟场景，从而正确地引导学生。

二、情景交际教学法在中职心理学课堂教学中的具体应用

斯金纳提出的操作學习理论分为三个部分，分别为自我调节、自我认知、自我评价，自我评价能够改善学生们的学习行为。情感交际教学法在中职心理学课堂上作为课堂导入是为了突出学生们的自我评价和情感体验。在以往的教育教学时，学生们的主要场所是课堂，在课堂上获取知识，课堂教学的质量和效率是教师关注的重点。而在情景交际学习中，教育者通过改变教学方式，进行多元化的教学模式，创建与日常生活相似的情景模式，让学生们接触常见的生活情境，加深学生的理解和记忆。具体表现为以下：

（一）合作模式下的情境教学

研究表明目前在合作模式下的进课堂教学内容深受学生喜爱，从而合作模式成为运用最广的一种课堂教育形式。首先在合作模式的教学下肯定了学生们的主体地位，通过教师的引导将合作模式与情景教学法相结合，能够有效地提升心理学课堂的实效性。再分配好各小组进行合作时，教师可以根据改进心理学课堂的内容为学生们打造一个“合作与竞争”的模拟情景。通过学生们相互间的合作与竞争从而增加沟通交流，打开心扉完成心理疏导。改善了学生们对心里学堂的情感体验也获得了新鲜的课堂体验，非常符合现今时期学生教育培养的基本要求。

（二）情景的预设

情景在预设时要与主体密切相关，将核心与重点明确表达，中职心理学将情景交际作为教学法引入课堂，在十分钟的时间内需要完成情景交际的模拟及完成后经验的分享，突出主体、情节完善、紧凑有理是必不可少的。在情境中人物设置的感情能够让学生们切实地感受到，让学生分析情景中的人物在不同的环境下情感的变化及其内心的心理感受，通过反复的思考让学生们自己提出人物在情境中的心理问题以及如何解决问题的方法。因为在情景模式的演练下有一部分同学是作为观众来进行参与的，这部分同学通过观摩体验情景教学，观摩的同学可以针对表演者所表演的情节进行讨论，并根据教学内容来提出自己的观点。进行表演的学生通过一段时间的尝试、学习与总结能够提高他们的学习积极性和更愿意与他人分享。而且，参与情景模拟的学生们分享的内容无论是深度、理论性、体验性还是提出解决问题的方法上都远远高于观摩的学生们。因为他们从当事人的角度出发，能够更深入的了解人物的内心及情绪的波动，心理的冲突。所以他们往往能够从更深层次的层面来解决这一系列的问题，从而能够把教材中的知识灵活运用到生活当中。

（三）情景模拟与生活相结合

课外生活体验是情景交际心理学教学的延伸。教学者应当结合生活来开展情景模拟，有助于学生们提高理解能力，增加记忆力。教师在课外进行生活体验的教学模式时，应该以生活环境的特点为主，利用生活中的环境设置情景交际教学。提高学生们在平日生活中感知不同场景的学习能力，让心理学成为学生们的兴趣。教学者合理应用生活环境来进行教学模式的设置，让学生们了解情景交际在心理学当中的可行性，增加学生们的参与感，从而更加高效地带动学生的学习热情。

三、结语

此次将情景交际教学运用到中职心理学课堂，效果相较于传统教学有了较为显著的提升。期望更多的教育者将情景交际教学广泛地运用到心理学教学课堂。教育者要积极正确的运用情景交际教学法，不断学习和思索，把此教学的理论与方法跟课程的特点相融合从而引入中职心理学的课堂，有效提高情景交际的教学法在中职心理学课堂的发展。带动学生主动学习，提升学生们的个人修养与品德，增进教师课堂内容的水平和质量。

参考文献

[1]周加齐.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，（36）：92.

[2]魏锋斌.探究情景教学法在初中英语中的应用[J].教学理论，2019，（24）：90.