王培芳

摘 要：生物知识较为抽象，学习难度较大，将视频资源应用于生物教学，能增强教学的直观性和生动性，加深学生的理解和记忆，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。文章从视频资源在生物教学中的应用意义和应用措施两方面，对视频资源在生物教学中的应用进行论述。

关键词：视频资源;初中生物;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0078-02

视频资源是一类直观化、可视化的视听资源，是生物学课程资源中一类宝贵的教学资源，视频资源与生物教学的结合应用更是一种优化教育教学、提高教学效率的手段。在新课标的指导下，教师不仅要加深学生对自然知识的了解，还要重视学生综合素质的发展。生物知识比较抽象，学生学习难度比较大，而应用视频资源进行教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，便于学生理解和掌握。本文从视频资源在生物教学中的应用意义和应用措施两方面，对视频资源在生物教学中的应用进行论述。

一、视频资源在生物教学中的应用意义

视频资源应用在生物教学中，能激发学生学习兴趣。书本上的文字、教师的表述，对学生的吸引力不足，而视频资源所呈现的知识则充满诱惑力，能够激发学生生物学习兴趣。视频资源能将声音、影像等内容融合起来，清晰地展示事物的变化规律、展示动植物的变化特点，既能激发学生兴趣，又能加深学生印象。视频资源能够突破现有教学条件的限制。生物学科具有较强的实践性，需要的实验设备类型较多，且价格昂贵，很多学校现有的设备还不能完全满足教学需要。而视频资源可以模拟实验，演示生物变化过程，突破现有教学条件的限制，提高教学实效。

二、视频资源在生物教学中的应用措施

1.新课导入时应用视频资源

兴趣能激发学生努力学习，有趣的新课导入能激发学生学习兴趣。在实际教学中，教师可从教学内容和学生特点两方面出发，充分应用视频资源进行新课导入，以激发学生对新课的学习兴趣和热情。在正式讲解教学内容之前，教师可播放生活中的小故事或动画等，并设置相关的问题，引导学生进行思考，使学生对教学内容形成初步的印象。在讲课的过程中，教师要引导学生分析、讨论所提出的问题，使学生参与到探究性活动中，提高学生学习能力、分析能力，提高课堂教学效率。例如，“生物和生物圈”是学生学习生物知识的第一课，这一课的教学不仅影响学生本节课内容的学习，还影响学生对生物的印象和兴趣。为保证教学效果，教师可提前准备视频资源，展示生物知识与现实生活之间的联系，并让学生初步认识生物实验室，配合文字和图片介绍实验仪器的名称和作用，为学生更好、更深入地学习生物知识打下良好的基础。

2.模拟实验中应用视频资源

有很多生物知识需要通过实验进行验证，但有些实验受条件限制无法进行。在传统教学中，教师通常会采用口述的方式讲解实验原理、实验现象以及实验结论，导致学生难以理解。长此以往，学生对生物的学习兴趣会越来越低，学习的积极性会受到严重影响，进而会影响学习效果。为改变这种教学现状，教师可利用视频资源模拟实验，增强教学的直观性。例如，在教学“细胞的生活”这一知识内容时，为帮助学生了解“细胞分裂”，需要利用实验辅助教学。然而，受实验设施的限制，很难完成这个实验。为此，教师可应用视频资源进行教学，播放细胞分裂的过程，并适当进行讲解，以加深学生对细胞分裂的理解。

3.重难点教学应用视频资源

在生物教学中，教师需要引导学生积极观察，尽量为学生创造与自然接触的机会。为此，教师可组织学生到植物园、动物园去参观，让学生了解动植物的相关知识，积累直观的学习经验，为学生更好地学习生物理论知识打好基础。然而受教学时间和条件等因素的限制，教师不可能经常带领学生去植物园和动物园，这就需要创新教学方法，使学生在课堂中同样可以直观地学习生物知识。因此，教师可将视频资源应用在实际教学中，这既能产生身临其境的效果，又能突破教学重难点。一些生物知识抽象性较强，通过语言描述很难做到让学生真正理解，而应用视频资源，能增强教学的直观性和形象性，易于学生理解和掌握。例如，在教学“开花和结果”这一知识内容时，教师如果通过语言描述，就会使学生很难真正了解受精这一过程。为此，教师可应用视频资源进行教学，展示植物的受精过程，让学生直观地观察到两个精子的移动方向、精子与卵细胞、极核融合的情况，从而理解绿色植物双受精的特点。

4.情境创设应用视频资源

情境教学是经常采用的教学方法，教师可将视频资源应用于情境创设，以增强情境教学效果。通常情况下，教师会结合教学内容设计问题情境，激发学生学习兴趣，引发学生深入探索。例如，在教学“先天性行为和学习行为”这一知识内容时，为加深学生对动物行为的了解，教师可播放《鼩鼱》的片段，让学生了解鼩鼱日常生活中的行为。视频中的一部分内容学生在现实生活中接触过，因此能激发他们的好奇心，使学生对生物学习产生兴趣。教师可以在视频播放结束后，提出相关问题，引导学生回忆视频内容，分析鼩鼱的日常行为，这有利于学生掌握知识点。由此可见，教师在情境教学中应用视频资源能够激发学生学习兴趣，增强教学的直观性，有利于提高学生学习质量，保证教学效果。

5.适时适当地应用视频资源

教师在应用视频资源进行教学时，需要适时适当。虽然视频资源在教学中有着传统教学无法替代的优势，但需要把握好使用的“度”，以更好地发挥视频资源在教学活动中的辅助作用。因此，教师在使用视频资源时，需要感知教学内容、把握整体教学，以此为基础思考是否需要使用视频资源和如何使用视频资源。此外，在生物教学中使用视频资源，需要教师不断探索科学的使用方法，掌握其使用要领，发挥其优势。教师可提前制作视频资源，以教学重难点为主，在教学中反复播放，配合讲解，强化学生的理解和记忆。教师还可以将视频资源发给学生，让学生利用课余時间进行学习，以巩固教学效果。

三、结束语

总之，生物知识较为抽象，学习难度较大，将视频资源应用于生物教学，能增强教学的直观性和生动性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，加深学生的理解和记忆，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。在教学中，教师可在新课导入、模拟实验、重难点教学、情境创设等方面应用视频资源，但一定要做到适时适当。

参考文献：

[1]邓燕波.初中生物实验微视频案例教学的应用研究[D].云南师范大学，2019.

[2]狄丽鹤.微视频在初中生物学概念教学中的应用研究[D].东北师范大学，2019.

[3]侯瑞.教学视频在初中生物教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018.

[4]邹文飞.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.