罗敏珺

摘 要：随着素质教育的全面推行，语文教育的重点逐步转移到对学生语文素质和学习能力的培养上。在大数据背景下，翻转课堂这种全新的教学模式，越来越普遍地应用于小学语文教学中。文章通过对比翻转课堂这种全新教学模式与传统教学模式的区别，探究在大数据背景下翻转课堂应用于语文教学的特点及具体实施策略。

关键词：大数据;翻转课堂;语文教学;实践

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0071-02

“翻转课堂”，顾名思义，就是教师利用信息化手段，将所需的教学素材制作成供学生观看的在线音、视频材料，学生在课外观看教师在线教学材料中对教学素材的讲解，回到课堂后，再根据自己对教学素材的理解，与教师面对面交流学习内容和完成作业的一种新颖的教学模式。随着素质教育的全面推行，语文教育的重点逐步转移到对学生语文素质和学习能力的培养上，翻转课堂这种全新的教学模式，越来越普遍地应用于小学语文教学中，注重重新调整课内外时间，将学习的主动权从教师转移给学生。

一、翻转课堂应用于语文教学的特点

1.翻转课堂的音频、视频易于学生理解

纵观目前的翻转课堂案例，不难发现，视频教学是大数据背景下翻转课堂这种语文教学模式应用最广泛的手段。教师收集所需的教学素材，通过信息化技术，将教学素材制作成模块化的、更易于学生学习和理解的短视频。这些视频都有一个共同的特点，那就是短小精悍，视频的长度基本控制在几分钟到十几分钟，每一个视频都针对一个特定的问题，有很强的针对性。精确控制教学视频时长的好处是能够提高学生的注意力。注意力不集中，注意力集中的时间短，易分心是小学阶段学生的共性。翻转课堂的短视频教学素材可以有效解决小学阶段学生注意力不集中的问题，也便于学生查找和理解特定知识点，提高课堂教学的效率，符合当代教育培养学生身心全面发展的目标。

2.翻转课堂的教学信息更加清晰

随着互联网的飞速发展，计算机技术被广泛地普及，越来越多的低年级学生也能熟练地运用信息技术进行学习。信息技术与小学语文教学有机结合，逐渐成为大数据背景下的一种趋势。在翻转课堂中，教师利用信息化技术制作的教学素材能够精确地围绕学生所需展开教学，有很强的针对性。而且这些极具针对性的教学内容还能够被完整地上传到网络，供学生重复观看，能够加深学生对知识的理解，也能使教师将教学内容更加清晰准确地呈现给每个学生，学生可以灵活安排观看时间，有利于自主学习。

3.翻转课堂的学习流程注重互动

在大数据背景下，教师通过运用信息化手段将教学素材与互联网信息技术有机地结合起来，为学生提供一个明确直观的学习目标。传统的教学方式是单纯地由教师通过板书等方式向学生传授课堂知识，教师作为课堂的主体引领学生学习，学生唯一能参与课堂活动的内容，就是听教师授课，地位略显被动。翻转课堂打破了传统的教学模式，学生通过课前学习教师所提供的素材，达到自主学习的目的，课堂成为教师与学生交流的平台，这种方式成功地将学生转变为课堂教学的主体。这种全新的学习流程能够强化学生与教师的互动过程，锻炼学生自主学习的能力、交流能力、创新能力，使学生对语文学习产生学习兴趣，符合素质教育对学生能力培养的目标。

二、翻转课堂应用于语文教学的方法

1.翻转课堂强调课前教学内容设计

在小学语文教学中，培养学生语言知识的掌握及运用能力是新课改重要的任务和目标。教师在运用翻转课堂这一教学方式的时候，要合理、清晰地开发、设计教学内容，这是翻转课堂成功的前提条件。教师在运用翻转课堂教学之前，要进行大量的准备工作，着重考虑学生的自主学习能力和课上所需内容，从学生需求的角度量身定制教学素材。例如在教学五年级下册《威尼斯的小艇》时，为了充分吸引学生的注意力，达到理想的课堂教学效果，教师可通过多媒体平台，向学生展示和威尼斯相关的图片或者视频，内容可以是威尼斯的风光、建筑物等，让学生提前感受水城威尼斯的城市魅力，了解威尼斯的城市建筑特点，营造一种仿佛置身于水城威尼斯的感觉。这些教学内容可以帮助学生更好地理解课本内容，了解威尼斯的独特风情、小艇的特点以及它与威尼斯的关系。在古诗词教学中，教师同样需要进行相关准备工作。如在教授《独坐敬亭山》时，教师可以利用信息化技术，通过音、视频把诗词中描绘的唯美画面展示给学生，让学生身临其境地体会诗词的意境，走进诗人李白的精神世界，了解他借自己的孤独与怀才不遇，坚定地在大自然中尋找安慰和寄托的情感。教师在翻转课堂中提前设计的教学内容能向学生展示丰富多彩的语文世界，引导学生从现有知识延伸到相似的知识上，有利于提高学生的语文学科素养。

2.翻转课堂呈现的方式多样化

为了提高翻转教学的教学效果，教师需要详细了解学生的个性、学习需求等，采取多样化的方式帮助学生提前了解课堂教学内容。在课堂交流过程中，教师要重点收集学生在课前学习中遇到的问题，采取更加多样化的方式解决学生的困惑。同时，及时与学生沟通问题的解决情况，根据情况针对性地拓展延伸教育内容，从而使学生真正理解所学内容。将教学内容有机地融入丰富的多媒体材料、学生之间的交流和师生的互动，这种教学方法能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的专注度，提高学生对知识的理解能力。

3.翻转教学强调学生在课堂的主体地位

在素质教育的大力推动之下，课堂教学融入了越来越多的信息化技术，学生学习的积极性不断提高，学生越来越主动地参与课堂教学，成为小学语文教学的主体。大数据下的翻转教学能有效强化学生在课堂教学中的主体意识，使学生在课外更加独立地按要求完成学习任务，培养其自控能力及自主学习能力。首先，翻转课堂可以使学生更加直观地了解学习的重难点，让学生有一个清晰的学习目标。其次，翻转课堂能够将学生的学习时间“碎片化”，更加节省课堂的学习时间，让学生有更多的机会分享及交流学习经验，增强学习效果。教师在翻转课堂中将自己定位为辅助者，能辅助学生通过合作研究探索知识，极大地激发学生对语文这一学科的兴趣，全面提高学生语文素养。

综上所述，翻转课堂应用于语文教学是大数据背景下信息技术和素质教育共同推动的结果，顺应时代发展的潮流。这种创新的教育形式，能够有效地增强学生的自主学习能力和交流合作能力，推动语文教育不断向纵深发展。

参考文献：

[1]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（05）.

[2]吴晓晔.“翻转课堂”模式在小学语文教学中的实践与思考[J].小学教学研究，2018（36）.

[3]王水丽.突破小学语文翻转课堂的瓶颈[J].基础教育参考，2017（08）.