陈朋基

摘 要：高中历史教学以培养学生的自主学习能力与历史核心素养为主要目标。教师在高中历史教学中应用历史故事，能够促进学生对教材内容的理解与记忆，培养学生的历史学科思维品质。教师应用故事教学法的策略有：将历史故事作为导学内容，结合多媒体创设故事情境，利用历史故事辅助知识讲解，通过历史故事进行课外拓展。

关键词：历史故事;高中历史;应用策略;导学;故事情境;辅助;讲解;课外拓展

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0044-02

历史故事在教学中的应用是指教师通过适当加工，将基于课本内容的历史文化知识赋予故事情节，并在多媒体等教学技术所创设的故事情境下，以更加生动形象的方式来帮助学生理解历史内容，从而调动学生的学习兴趣。高中阶段是学生思维和能力发展的重要时期，教师应及时反思教学过程中存在的问题，并以学生为中心优化教学设计。在历史故事的应用实践中，教师要注意结合学生的认知水平与个性特点，以吸引学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。

一、将歷史故事作为导学内容，提高学生自主学习效率

高中生具有很强的自主探究能力，教师在教学中不仅要重视传授基础文化知识，还应巧妙安排自主学习环节，进一步提高学生的自主学习能力。在课前预习阶段，由于历史知识多以文字形式出现，且篇幅较多，所以学生在自主阅读过程中难免出现注意力不集中等现象，预习效果不佳。教师可以利用历史故事进行导学和预习形式的优化与改进。比如，教师可以利用多媒体技术播放历史故事让学生观看。这样做，既能调动学生的预习兴趣，提高学生的自主学习效率，又能促使学生形成自主预习的习惯。以“夏、商、西周的政治制度”这一课的预习为例，教师可以在微课导学视频中插入电视剧《封神榜》的片段，以历史故事吸引学生的注意力，为学生提供丰富有趣的自主学习内容。同时，教师还可以通过视频布置一些导学问题，让学生通过《封神榜》这一神话故事理解古代政治制度对“君权神授”的标榜，从而促进学生对历史知识的理解。另外，教师还应结合微课视频中的历史故事设计一些开放性的问题，将其放到课堂上供学生讨论，以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。

二、结合多媒体创设故事情境，激发学生课堂学习兴趣

创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣，调动学生情感体验的有效手段。一些高中生对历史这门课程的印象是“枯燥与无聊”，加之教材中文本内容篇幅在一半以上，难以调动学生的感官体验。在这种情况下，教师若单一地讲解历史知识，只会加剧课堂教学的枯燥性，容易导致学生失去学习兴趣。为此，教师在课堂教学中应积极应用历史故事，借助电子白板等教学工具营造相应的教学情境。这既能还原历史事件的真实场景与发展过程，又能使学生在情景交融的背景下调动自身的主观情感和思想，增强学习体验。教师在教学实践中要积极钻研教学情境与历史故事法的结合策略，在符合学生认知特点的前提下，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣。例如，教学“第一次工业革命”这一课时，教师可以用“瓦特通过发现烧水时水壶盖因水汽而被顶开的过程想到蒸汽机的改良”这一故事来导学教学内容，并利用多媒体播放相应的动画，从而营造生动的故事情境，增强学生对蒸汽原理的理解。随后，教师可以继续借助多媒体为学生展示第一次工业革命时期的代表性事物的图像，如纺织机等，以此创设教学情境，使学生在情境的引导下感知工业革命给人们的生活及工业发展带来的变化。

三、利用历史故事辅助知识讲解，促进学生形象理解

历史故事在课堂教学中的巧妙运用，不仅能活跃课堂氛围，调动学生的听课积极性，还能辅助教师对课本知识的讲解，使学生在形象理解知识的同时加深记忆。在高中历史教学中，很多学生对教材重点内容的记忆效率较低，这是影响高中历史教学水平提升的关键，也间接反映出历史教学的模式化与僵硬化。学生对历史知识进行死记硬背，不仅容易出现概念记忆错误，还会出现记忆不牢固的情形。为此，教师可以结合故事教学法，通过历史故事来帮助学生梳理知识点，按故事情节发展的顺序将重点内容进行有机串联，然后让学生在理解的基础上进行记忆和背诵。这样做，不仅能强化学生对历史知识的理解，还能大大提高学生的学习效率。例如，教学“开辟新航路”这一课时，教师可以引入哥伦布航海的历史故事，通过多媒体播放电影《哥伦布传》的片段，以此营造教学情境，丰富教学内容，激发学生兴趣。随后，教师可以为学生展示各大洲的示意图，以各个航海家的航海路线为故事线索，鼓励学生按照已有地理常识自主画出路径图，通过图像来增强感官体验，并加深理解。另外，教师可以结合航海家的名字、航海时间、航海经过及发现来设计顺口溜帮助学生进行记忆，这不仅能促进学生对历史知识的理解，还能提高学生的记忆效率。

四、通过历史故事进行课外拓展，培养学生历史素养

新课程标准要求培养学生的学科核心素养，高中阶段是学生综合素质与能力发展的重要时期。历史教师可以通过历史故事拓宽学生的文化知识视野，以此培养学生的历史文化素养和历史学科核心素养，并使学生发现学习历史的乐趣。在传统教学模式下，教师往往忽视对学生课外历史知识的补充与拓展，在一定程度上忽视了学生的发展需求，无法对学生进行历史文化熏陶。因此，教师可以通过历史故事进行课外拓展，通过线上学习平台或微课辅助课后自主学习等方式为学生提供历史故事，让学生了解课堂之外的历史故事背景。这不仅能促进学生对课内知识的理解，还能在无形中培养学生的历史文化素养。例如，教学“罗斯福新政”这一课时，教师可以通过多媒体为学生展示当时的政治局面，引导学生分析罗斯福新政的背景与原因，促进学生对教材内容的本质性理解。在课后，教师可以在线上学习平台发布罗斯福这一人物的身世背景与经历，让学生在了解人物的基础上更好地感知“罗斯福新政”。

五、结语

历史是一门传授学生历史文化知识，培养学生文化情怀与素养的学科。教师在教学中应用历史故事，不仅能将重点知识以生动形象的形式展现给学生，激发学生的学习动力，提高学生的记忆效率，还能优化教学形式。高中历史教师要仔细钻研历史故事教学法的应用策略，结合课程大纲与学生的特点将其合理融入教学环节，还要在此基础上不断优化与创新，综合利用先进的教学辅助工具，为学生营造良好的学习氛围，为学生高效学习历史提供教学保障。

参考文献：

[1]梁聪聪.小议高中历史故事教学有效性[J].中学历史教学参考，2019（08）.

[2]黄军.历史故事在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[3]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014.