逯斌

摘 要：在语文教学过程中落实审美教育，不仅符合我国教育事业的发展要求，还能提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。文章分析在语文教学过程中开展审美教育的重要性，指出语文教学中存在的问题，提出在语文教学中开展审美教育的策略。

关键词：语文教学;审美教育;重要性;问题;教学策略;審美素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0026-02

在语文教学过程中，教师不仅要传授学生语文知识，还应该注重培养学生的审美能力。拥有较强的审美能力，不仅有助于学生更好地感受文学作品中的美，而且能让学生在文学鉴赏中充分发挥想象力和创造力，实现综合素养的提升。教师在语文教学过程中落实审美教育，不仅可以帮助学生更好地理解文章，还能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，促进学生全面发展。要想有效落实审美教育，提高学生的审美能力，语文教师就要在教学过程中不断创新教学方式，将自身的审美素养融入日常教学过程中，潜移默化地影响学生。

一、在语文教学中开展审美教育的重要性

“一切景语皆情语。”语文教材中的课文可以说文质兼美，如果学生具有一双善于发现美的眼睛，就能主动发现文章中的美，就能更好地理解文章内容。语文是一门基础学科，对于提高学生的审美素养有很大的作用，所以教师应该在日常教学过程中渗透审美教育，有意识地培养学生主动发现美的意识和能力。这样做，不仅可以激发学生对生活的热爱之情，还可以让学生以积极健康的心态面对生活。新课改提倡学生在接受教育的过程中，能够实现全面发展。因此，学生需要的不仅仅是接受新知识，还要在学习过程中实现德智体美劳的全面发展。而教师在语文教学过程中落实审美教育，则可以培养学生的审美能力，并促进学生智力发展及思想道德水平的提升，使学生能够以积极乐观的心态面对自己和外界事物，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、语文教学中存在的问题

（1）过分看重考试成绩。目前，一些语文教师在课堂教学中只重视课本上的知识，忽略学生的全面发展，忽略学生能力的提升。在语文课堂上，他们只是把教材上的内容教给学生，以提高学生的考试成绩，并且采取给学生布置很多作业的方法来提高学生的成绩。这种方法虽然有效，但在一定程度上会限制学生想象力和创造力的发展。长此以往，学生就会形成想学好语文必须把重点记下来，并进行反复抄写、反复做题的意识。这不但不能培养学生的审美能力，还会让学生变成学习的“机器”，丧失学习主体的特性。

（2）没有把学生当作教学主体。在语文课堂教学过程中，一些教师仍然采用传统教学模式，对学生进行灌输式的教育，即教师在上面讲，学生在下面听，使学生处于被动接受的状态。而且，教师在上课时往往把教学重点放在对课本内容的讲解上，几乎不会留时间让学生自己思考。在这种教学环境下，学生对课文的理解都是教师所灌输的，而不是通过自身体会和感受得来的。在不尊重学生主体地位的情况下，教师即使在课堂教学中渗透审美教育，效果也不会好。

（3）学生在课堂上几乎不进行朗读。在语文教学中，让学生朗读是培养学生审美能力的一种有效途径。但在日常教学过程中，教师的知识讲解往往会占用大部分课堂时间，因此很少在课堂上让学生进行朗读。就算有学生在课堂上进行朗读，通常也只是走形式，是一种课堂点缀，根本起不到培养审美能力的作用，学生很难发现文章中的美。

三、在语文教学中开展审美教育的策略

（1）改变传统的教学方式。在传统的语文课堂教学过程中，教师都是采取自己讲、学生听的教学方式，这种教学方式不利于落实审美教育，培养学生的审美能力。所以，教师在日常教学工作中需改变传统的教学方式，探索促进学生主动学习、主动探究的教学方式。例如，教师让学生进行课文精读之前，可以根据文章内容向学生提出几个问题，然后让学生带着问题自主阅读，从中寻找答案。这样，不仅可以引导学生一步步地感受文章的美，还能让学生在寻找答案的同时，提升自身的自主探究能力。

（2）对阅读教学内容进行分类和归纳。要想培养学生的审美能力，教师就要让学生接触大量蕴含着美感的文章。在语文教材中，有很多文质兼美的文章，文章中蕴含着语言美、情感美、意境美等各种类型的美。教师对课文需要非常熟悉，并对各种类型的美进行分类和归纳，这样教学时就能做到有的放矢，能够轻松引导学生发现和感受这些不同的美。在备课时，教师可以把课本中的文章按照“美”的不同类型进行分类和归纳，然后必要时再让学生进行群文阅读，让学生更好地感受文章中的美。这样做，不仅可以让学生更具体、更深入地感受课文中的“美”，而且在期末复习的时候对学生也有帮助。

（3）营造良好的教学环境。要想提高课堂教学效果，教师就要在课堂上为学生营造良好的教学环境，营造积极发现美的课堂氛围。这样做，不仅能提高教学质量和效率，还能引导学生在发现美和体会美的课堂环境中更好地感受“美”。所以，这就要求教师在语文教学过程中不仅要对教材进行充分了解，还要结合学生的兴趣爱好，营造良好的教学环境，让学生在这种环境中能够主动发现美，感受美的存在，进而不断提升想象力和创造力。例如，教学《但愿人长久》这篇课文时，教师可以先利用多媒体设备为学生播放《但愿人长久》这首歌曲，用来渲染气氛，营造良好的课堂环境，然后提出问题“在你的记忆中，有没有一个人特别令你难忘”，从而唤起学生的回忆，引起学生的情感共鸣。这时，教师再带领学生进行朗读，并思考苏轼写《水调歌头·明月几时有》这首词时想表达一种什么样的思想感情。教师通过营造良好的教学环境引导学生学习课文，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更迅速、更准确地感受作者的思想感情，感受到课文中的情感美，从而受到“美”的熏陶。

四、结语

综上所述，随着素质教育及新课改的不断深入，语文教学也迎来了挑战，要求语文教师在课堂教学中不仅要保证知识的传授效果，更要重视对学生各方面能力的培养，以实现学生的全面发展。在语文教学过程中落实审美教育，不仅符合我国教育事业的发展要求，还能提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。因此，在语文课堂教学中，教师要积极创新教学方法，为学生营造充满美感的教学环境，让学生在美的语言、美的情感、美的意境等熏陶下，学会发现美、感受美、传承美、创造美，逐渐形成自身良好的审美意识和审美素养。这样的课堂，不仅能提高学生的审美能力，还能为学生今后的学习打下坚实基础，从而促进学生成长成才。

参考文献：

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[2]王晔.小学高年级语文审美教育实践方式研究[D].南京师范大学，2015.

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