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巧用“迂回战术”教育职校学生刍议

2020-07-23包勇珍

成才之路 2020年20期
关键词:职校学生以柔克刚教育策略

包勇珍

摘 要:在开展职校学生德育工作过程中,以柔克刚、迂回诱导不失为一种有效的教育方法。迂回的教育策略能够保护学生的自尊心,培养学生的自信心,激发学生的上进心,促进德育效果的提升。文章以一则实际德育案例为例子,探讨在职校学生德育工作中采取“迂回战术”教育策略的方法及效果。

关键词:职校学生;德育;迂回战术;以柔克刚;教育策略;方法;效果

中图分类号:G711 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)20-0017-02

在笔者所在学校“多读一本好书,少说一句空话”的号召下,笔者重拾学生时代的爱好——读书,并通过读书重获青春,获得启迪。早些年,笔者曾看过作家何常在撰写的小说《问鼎》,被其跌宕起伏、扣人心弦的情节深深吸引。最近,笔者又阅读了他的另一部小说《掌控》,深受启发。何常在专写政商小说,所表现的内容丰富,情节细腻,既有主流观点,又有生存智慧,很启发人。《掌控》这本小说主要介绍主人公倪流面对姐夫留下来的巨额财产,与各类竞争对手之间的过招。竞争对手都是实力人物,各有各的招数。对待竞争对手,倪流冷静应对,条分缕析,以超凡的手腕见招拆招,一举制胜。这部小说反映了主人公成就大事业的处世谋略与生存智慧,传递了洞悉世事,掌控局势,方能成就大事业的思想,囊括了成就大事业的超凡谋略与深层智慧。

成就大事业的路上,随时可能与各类实力人物交锋,只有掌控局势,才能出招制胜。“要想获得,必先舍得,世上永远没有免费的午餐”“迂回战术比直接交锋更有效,以柔克刚”“高处不胜寒,越是成功越要谨慎”的观点被许多成功人士奉为信条。作为一名普通的教育工作者,虽然不是什么成功人士,不可能成就惊天动地的大事业,但是管理好一个班级,教育好每一个学生,上好每一堂课,也是一项艰巨的“大事业”。职业学校的班级人数众多,学生主要是“00”后,这个年龄段的学生自尊心很强,具有极强的自我意识,而且大部分职校学生在初中的时候成绩就不是很好,他们所得到的关注、受到的表扬比较少,不少职校学生的心理比较脆弱,甚至个别职校学生存在一定程度的心理缺陷和个性缺陷。因此,他们更加需要教师的关心,需要教师与他们交流、沟通,需要教师给予足够的尊重。那么,职校教师应该如何与学生交流,如何把控与学生之间的关系呢?这恐怕需要教师煞费一番苦心。笔者受小说《掌控》中“高手过招”情节的启发,发现有很多方法可以借鉴,将其应用在德育工作过程中,说不定能取得较好的效果。

笔者曾任教某大专班级的专业课,那时正值期末复习阶段,本该是整个学期最紧张、最忙碌的时候,可有些学生依旧在课堂上睡觉、说话、玩手机等。比如,有个小Z同学就一直在课堂上玩手机,笔者虽然已经多次提醒他将注意力放在学习上,但是他依旧我行我素。最后,笔者只好暂时将他的手机没收,代为保管。当时笔者以为,这件事就这么过去了,小Z会被没收这一举措给震慑住,可是没有想到,他的“反击战”还在后面。第二节课一上课,笔者刚走进教室,就看见讲台上都是自己所任教科目的教科书的碎片。此时的笔者愣了一下,但很快明白过来这是小Z用撕毁教科书这种极端的方式来表达他对没收手机的抗议。这时,笔者迅速扫了一眼教室,发现小Z正坐在自己的位置上翘着二郎腿,一副得意、挑衅的样子,而其他同学都在旁边看着,等待着这场师生大战的爆发。

这种场面,按照笔者以往的脾气,肯定会和学生发生正面冲突,针尖对麦芒,一發不可收拾。可是笔者工作这么多年,并受到“迂回战术”的启发,心里非常清楚应该如何与这类“刺头”学生相处。因此,在其他同学等着“看好戏”的眼神中,笔者轻巧地对全班同学说:“今天的值日生是哪位同学,请把这边清理干净,其他同学请打开课本,我们开始上课。”四两拨千斤,“看好戏”的同学失望了,小Z同学更是觉得纳闷,一时之间,他已准备好的招术也使不出来了。整整一节课,笔者都没有提撕书的事,始终带领学生们复习功课,讲题、答疑。在课堂上,笔者不忘观察小Z的表情,发现他的脸上写满疑惑、茫然和失望。笔者知道,这招“以柔克刚”奏效了,接下来就是想方法“收服”他了。一下课,笔者便头也不回地走出教室。这时,早已按捺不住的小Z追过来说:“老师,我的手机呢?还给我!”笔者知道,与他单独谈心的机会来了,便不冷不热地对他说:“下节课下课后到办公室找我。”下课后,小Z如约而至。作为身高一米八的大男生,在很多老师面前挨训,他会觉得是一件很丢份儿的事。于是,笔者带领他一起来到校园的花坛旁,一起坐着聊天。

面对小Z这种任性倔强的学生,笔者没有直接与他谈撕教科书的事情,而是和他闲聊,让他说说自己的理想,谈谈自己的父母,说说家人对他的期望,谈谈父母对他的关心……闲聊中,小Z慢慢敞开心扉,说起自己的家庭,他的神情也变得缓和、轻松了许多。可是说着说着,他突然哭了。在细问之下,笔者才知道,他的任性、倔强和叛逆,与其家庭和家庭教育有一定的关系。在聊天的过程中,笔者找准时机,告诉他,家庭环境只是客观因素,一个人的成长离不开自己的主观努力。人有个性是好事,有自己独特的见解和坚强的意志是难能可贵的,但是自我并不是靠“个性”来体现的。要想让亲朋好友对你刮目相看,就要好好学习,掌握一门扎实的技术,找一份好工作,这才是自我价值的体现。听了笔者的话,小Z虽然没有说什么,只是用眼睛望着笔者,但不难发现,这番话对他起作用了。过后,小Z主动写了一份检讨书,并向笔者道歉。并且在后来的学习和生活中,小Z都表现得特别努力,想成为一名认真学习的好学生。可见,这次教育真正触动了他的心灵。在与小Z的整个谈话过程中,笔者都没有提及撕书事件,而是旁敲侧击,慢慢切入主题,从思想上对他进行点拨,让他分清是非利弊,从而认识到自己的错误,接受教师的正确意见。

其实,在职业学校中有不少像小Z这样的学生,他们的心理是矛盾的,自信心不足,自尊心却很强。这样的学生,特别需要得到教师的引导和帮助。为此,教师可以通过迂回诱导的教育策略,不伤害他们的自尊心,不触及他们的自卑感,而是激发他们的自信心和上进心,让他们乐于接受教师的教育。反之,如果教师采取的方法和手段简单专断,就容易与学生发生不必要的正面冲突,也容易造成学生的逆反心理,导致师生关系恶化。

总之,在职校学生德育工作中,“迂回战术”不失为一种有效的教育策略,教师应巧妙应用迂回战术,不直接与学生发生正面冲突,而要保护他们的自尊心,培养他们的自信心,给他们认识和改正自身错误的时间与机会,从而达到潜移默化的教育效果,促进学生身心健康成长,实现立德树人目标。

参考文献:

[1]何常在.掌控[M].北京:中国华侨出版社,2013.

[2]周弘.赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社,2011.

[3]马朝宏.师道:为师亦有道[M].济南:山东文艺出版社,2012.

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