蒋娅

摘 要：在道德与法治课程的习题练习过程中，教师要引导学生正确对待参考答案，高效使用参考答案，提高使用参考答案的有效性，让参考答案更好地发挥作用，助力学生学习。学生应少用、慎用参考答案，尝试补充参考答案。学生要养成先作答、后参考答案，独立思考、不盲目依赖答案，善于补充完善、勇于怀疑答案的学习习惯。

关键词：道德与法治;参考答案;使用;方法;教学效果;学习习惯

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0014-02

2020年初，随着新冠疫情的发生，学生们开始了网络听课，网上提交作业。学生与网络更加接近，也就更容易获得“参考答案”。在这样的特殊背景下学习，笔者认为与其采取禁止、反对的态度，不如采取关注、引导的态度，与其追查堵截学生“参考”答案，不如教会学生正确参考答案的方法。在初中阶段，学生的思考能力与语言组织能力还不完善。在道德与法治课程中，习题练习与主观分析占据重要地位，如果学生对參考答案使用不正确，一味照抄答案，不独立思考，就会使参考答案丧失利用价值。因此，教师在道德与法治教学过程中要引导学生以正确的态度、方法对待和使用参考答案，提高使用参考答案的有效性。

一、以正确的态度对待参考答案

在道德与法治教学中，部分学生过度依赖参考答案，或将其作为快速完成作业的捷径。可是这样，会使参考答案失去辅助学习的作用，并弱化学生分析和解答问题的能力。为此，道德与法治教师需要引导学生在学习过程中以正确的态度对待参考答案。

1.引导学生少用参考答案

部分教师在授课过程中给学生的作业压力过大，导致一些学生在题海战术中为了达到尽快完成作业的目的，而在不看题的情况下翻阅参考答案。因此，教师既要避免使用题海战术，又要帮助学生克服边做题边翻看答案的习惯，养成时间意识，在规定的时间内独立完成练习，然后再根据答案进行订正。例如，在期中单元复习卷中，有一种题型是由填空题组成的思维导图，即将一个单元中的重要知识点用思维导图呈现出来，其中部分关键词和关键句是空白的，需要学生加以填充。做这种题时，教师应不允许学生翻书查找答案，否则不利于学生通过思维导图构建知识体系，不利于学生更深入地理解知识点及其重要价值。

2.引导学生慎用参考答案

道德与法治课程对学生的思考能力要求较高。主观题和选择题的逻辑性较强，需要学生具有一定的逻辑思维能力。然而，很多学生做这类题时，会出现因思路不开阔、语言组织能力不强而无从下手，便选择直接翻看答案的现象。对此，教师要让学生慎用参考答案。例如，期中复习时，有这样一道主观题：根据名言警句材料，结合七年级下册《道德与法治》第一单元和第二单元的有关内容，谈谈材料给我们的启示。

许多学生遇到启示分析类问题，会放弃思考，选择照搬答案。对此，教师应引导学生对所给材料展开分析，从材料中找到体现课本知识的关键词。如果学生记不清所学知识，可以打开书本目录进行寻找。这样，学生就能找到关键词，如第一句中的“止于至善”，第二句中的“思考”，第三句中的“批判”，第四句中的“创造力”，从而得到启示：要止于至善，要学会独立思考，要培养批判精神，要开发创造力。启示分析类问题的材料千变万化，学生只有掌握该题型的解题方法，才能提高解题能力，正确应对。

3.引导学生补充参考答案

道德与法治是一门主观性较强的学科，教师在评讲练习和习题批改过程中，不能将主观题的答案和选择题的分析思路参照答案固定化。教师要引导学生开拓思维，敢于怀疑答案，学会补充答案，对答案的层次和思路进行剖析。例如，在七年级下册第五课“品出情感的韵味”的练习中有这样一道题：材料中“爱心冰柜”（杭州街头出现的为快递小哥、环卫工人等户外工作者提供免费饮料的冰柜）对我们在生活中传递情感和正能量有何启示？解这种开放型主观题时，教师需引领学生进行全面分析，开拓学生的思路。教师可以先引导学生思考自己在学校、在家里、在社会中能够做些什么，这正是参考答案中的重要内容。但同时，教师还要鼓励学生在参考答案之外寻找“言之有理即可”的内容。学生们通过思考，补充了在网络平台上传递正能量的做法，这恰恰是非常贴近学生生活的一个答案要点。

二、用恰当的方法使用参考答案

在实际教学中，教师除了让学生以正确的态度对待参考答案外，还要让学生学会运用恰当的方法使用参考答案，以提高学习效果。

1.养成先作答，后参考答案校对反思的学习习惯

在做题的过程中，有的学生先看参考答案，再作答，这会让学生变得更加懒惰，无法提高解题能力。因此，教师需要教授学生正确的做法：先认真审题，找到解题思路，列出有关答案要点，再参考答案校对反思。例如，有这样一道演绎题：上述材料（材料略）是如何体现晓蕾的基本情绪的？有的学生看到长长的材料便望而生畏，开始对照答案在材料中画句子，然后作答。其实，只要认真审题，掌握答题思路，将材料与知识点进行一一对应，就能轻松得出答案：“晓蕾得知消息后，甚是欢喜”体现了“喜”，“晓蕾感觉到前所未有的压力，焦虑不安”体现了“惧”，“她对自己白天的行为非常生气，懊恼不已”体现了“怒”，“她陷入深深的伤心之中”体现了“哀”。可见，材料中的“欢喜”“压力”“生气”“伤心”等词语都有相应的情绪与之对应。

2.养成独立思考，不盲目依赖参考答案的学习习惯

部分学生做题时直接照抄答案，不进行主动思考，这是错误的做法。教师需让学生认识到依赖参考答案的弊端，引导学生分析问题的内在逻辑，培养学生独立思考问题的能力，掌握解题技巧。例如，有一道简答题：“你打算怎样使自己成为拥有美好生活情感的人？”学生初审这道题目时，可能以为这是一道讲述“自己”的题，不知道怎样写，便开始翻看答案。其实，本题的重点是“拥有美好生活情感”，只要回答“如何”做到就可以了。对于这个问题，课本中有一段文字专门进行了阐述。学生只有在平时的学习中养成独立思考的习惯，答题时才能联想到课本知识。

3.养成善于补充，勇于怀疑参考答案的学习习惯

参考答案并非“完美无瑕”，可能存在不全面、不精练、不正确等问题。因此，教师要让学生明白参考答案并非一定科学合理、准确无误的，应敢于质疑，并学会进行补充和完善。例如，有这样一道选择题，“当心情不好时，小华总喜欢听听歌、跑跑步……这种调节情绪的方法属于（ ）。A.意志控制法，B.合理发泄法，C.注意转移法，D.尽情倾诉法”。虽然本题参考答案是C，小华听听歌属于注意转移法，但跑跑步也应算合理发泄法。因此，教师要鼓励学生不盲从参考答案，养成善于补充和完善参考答案的习惯。

三、结语

总之，学生不能将参考答案作为背诵模板或抄写模板，教师要引导学生将参考答案当作学习过程中的“参考”，正确对待参考答案，高效使用参考答案，让学生学会独立分析和思考。在道德与法治教学中，教师要引导学生养成先作答、后参考答案的学习习惯，养成独立思考、不盲目依赖答案的学习习惯，养成善于补充完善、勇于怀疑答案的学习习惯。

参考文献：

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