彭新华

摘要：无论是从新课程教学标准来看还是从时代发展对人才的需要变化来看，合作学习教学手段的应用既可以锻炼学生的思维能力，又可以培养学生的团队精神。为此，本文中笔者就高中物理合作学习在课堂教学中的意义以及落实策略进行阐述。

关键词：高中物理;合作学习;课堂教学策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-101-2

在物理新课程标准中指出，教师教学不仅要让学生学习知识，还要让学生学会生存之道，在物理知识的掌握中使得学生学会运用知识解决生活中的实际问题。而合作学习教学手段在课堂教学中的贯彻和落实就为学生学好物理提供了良好的发展途径，通过科学化合作小组的构建，使得学生在课堂教学模式的创新中得到物理素养能力的综合培养。为此，教师一定要充分利用合作教学模式，在分层合作、合作定标、合作活动的过程中实现高中物理教学质量的提升。

一、高中物理合作学习在课堂教学中的意义

1.有效深化了解新课程改革的要求

物理作为一门集理论与实践为一体的学科，与社会生活的发展有着密不可分的关系，是学生将来服务生活、创造社会的有效前提条件。但是在传统的教学中，随着教师“灌输式”“一刀切”的教学模式，在无交流、缺乏互动、无探索的教学过程中，不仅使得学生处于被动的学习地位，还会让学生产生厌学的心态，要想实现学以致用的教学目的可谓是难上加难。而合作学习在课堂教学中的落实，既实现了以人为本的教学理念，又可以调动学生的学习积极性，在合作学习中实现学生物理思维能力、协作品质的培养，为物理新课程改革的落实与发展提供了良好的发展条件。

2.有利于培养学生物理素养能力

在教育教学中，学生核心素养能力的培养是教师教学的重要任务。面对社会时代的发展，教师要明确知道，在教学中既要让学生掌握物理知识，还要让学生得到物理运用能力的提升。而合作学习在课堂教学中就有效完善了这一教学目标，在合作学习中教师可以将教材内容與学情教育进行有机结合，让学生在合作探索中得到物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等核心素养能力的全方面培养，在与他人交流中进行知识深化、能力提升，从而实现高中物理教学质量的提升。

二、高中物理合作学习在课堂教学中的实施策略

1.立足学情教育，科学构建合作团队，实现学生物理学习信心的培养

对于高中物理合作学习来说，教师要想让学生在合作中得到学习能力的培养，就要立足学情教育，即在尊重和了解学生的基础上实现科学合作团队的构建，让每一个学生既不会感受到学习的压力，又可以在合作中得到相互促进、共同发展。例如，在教学《闭合电路的欧姆定律》这一物理内容时，在合作探究学习内容之前，教师可以结合学生的学习情况和学习接受能力将学生分为优等生、中等生、后进生，然后让学生以一个优、两个中、一个差的形式进行组合，在科学组建合作团队的基础上对合作小组进行学习任务配置，在确定科学学习的过程中使得每一个学生都能发挥出自己的价值。例如，“闭合电路的欧姆定律”这一物理学习内容，教师可以让后进生就“分析简单闭合电路的组成部分”进行分析;让中等生就“在外电路中，沿电流方向，电势如何变化？在内电路中，沿电流方向，电势如何变化？”进行思考;让优等生自主推导闭合电路中的电流I与电动势E、内电阻r、外电阻R的关系式，并思考闭合电路欧姆定律的适用条件。通过科学团队的构建以及学情教育分析，让学生就以下几个公式进行合作探讨，想一想其适用范围是什么？所描述的侧重点各有什么不同？

从而使得学生在合作学习的时候得到物理学习自信心的培养，在“培优带差”的合作学习中实现学生相互促进、共同发展的教学局面。

2.践行课程标准，合理配置学习资源，完善教师物理教学的目标

物理不论是对教师还是对学生来说都是让人头疼的教与学过程。为此，既要实现学生物理学习能力的提升，又要使得教师教学质量得到优化，教师就应当充分利用合作学习的教学手段，通过学习资源的配置为学生制定学习目标，让学生在有针对性的引导中得到物理学习能力的提升。这样既可以实现合作学习质量的提升，又可以践行课程标准，让学生在合作学习中得到物理科学思维能力的培养。例如，在教学《电源和电流》这一物理内容时，为让学生知道什么是电源，理解导线中的恒定电场的建立，通过对电源、电流的学习，学会运用物理知识解决生活实际问题，实现学生生产实践意识的培养。教师在开展合作学习的时候，可以在践行课程标准的过程中对学生进行资源配置，让学生在物理学习中得到知识、能力、品质的综合培养，从而实现教师教学目标的完善。如在层次性物理学习资源的设置上，可以按照如下顺序进行。

第一，在生产和生活领域，广泛存在着的是电荷流动所引起的效应。那么，想一想电荷为什么会流动？电荷流动根据什么规律，会产生哪些效应？这些效应对人类的生产、生活方式和社会进步又起着怎样的作用呢？

第二，如何使电路中有持续电流？

第三，在有电源的电路中，导线内部的电场强度有何特点呢？

第四，结合下图分析导线中电场的分布情况

通过层次性学习资源的引导，从而引导学生进行合作学习，在确立学习合作内容的过程中实现教学目标的完善，让学生在合作学习物理知识的过程中帮助学生认识自我，实现学生科学态度与责任核心素养能力的培养。

3.结合实验探究，精准合作学习活动，实现学生物理素养能力的提升

实验是物理课程学习中的重要组成部分，是实现学生物理核心素养综合能力培养的有效途径。当教师在进行物理合作教学的时候，可以利用实验探究，为学生进行合作学习活动的深化，在理论与实践的结合中实现学生物理学习能力的提升，在合作实验学习活动的探究中实现学生学习与发展。例如，在教学《串联电路和并联电路》这一物理内容时，教师可以为学生准备两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干等教具，然后让学生以合作的学习形式让学生进行实验，在实验之前，教师可以为学生设置以下实验问题探究，在问题解决的过程中实现学生实验探究能力核心素养的培养。

第一，若在实验中拔掉其中一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？

第二，若拔掉其中的任意一只电珠，猜想一下，另外一只电珠会发光吗？

第三，把两只电珠同时连入电路，如何连接，两只电珠才会同时发光？

通过实验探究活动和合作学习问题的引导，使得学生在实验中有一个精准的实验思路，让学生在实验中深化物理知识，从而使得学生在物理教学中得到核心素养的培养。同时，在合作实验的时候，教师还可以让学生以实验导师的身份对自己所做实验过程进行讲解，让学生总结实验阶段中所涉及的知识与问题，在资源分享中培养学生分析问题、解决问题的能力，然后让学生对小组实验进行自评、互评，这样既可以为学生营造自由和谐的课堂学习氛围，又可以实现师生之间良好关系的建立。

三、结语

对于高中物理合作课堂教学来说，教师要立足于学情教育，在尊重和了解学生的过程中对教材内容进行科学配置，通过合作群体的科学构建、分层学习资源的配置以及合作实验探究等教学手段的优化，使得学生在合作学习中得到知识、能力、情感、品质的综合培养。

[参考文献]

[1]刘红红.高中物理课堂合作学习的教学策略研究[J].考试周刊，2014（81）：138-138.

[2]徐昌存.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].课程辅导（教师通讯），2019（15）.

[3]李雪奎.高中物理课堂合作学习的教学策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015（31）：62+119.

（作者单位：温岭市之江高级中学，浙江 温岭 317500）