杨国兰

摘要：在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于初中数学而言，教师要充分的明确其教学目标以及教学要求，让学生的学习能力得到真正的提高，故此，关注学生核心素养的培养是刻不容缓，而数学学科的核心素养包含六个方面，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析，这六个方面的能力也是每个学生必备的，在潜移默化中增强学生的数学运算能力。因此，本文中笔者主要阐述如何基于学科核心素养，提高初中生数学运算能力。

关键词：核心素养;初中生;数学运算能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-030-2

一、基于学科核心素养，提高初中生数学运算能力的现状

1.教师的教学方法有待改进

在当前的初中数学课堂教学中，受传统教学模式的影响，很多教师在实际的教学过程中往往会采取“填鸭式”或者“说教式”的方法，更未在此过程中充分理解学科核心素养，学生无法在学习过程中提高自身的数学能力;初中阶段的数学学习不同于小学阶段，初中阶段的数学学习对学生的要求会更加严格，所以教师要给学生足够展示的机会，让学生在学习过程中充满主动性，而不是被动的接受知识。因此，改进教学方法迫在眉睫。例如，在教学北师大版初中数学《认识三角形》这一节内容时，其中教学重难点是“通过小组讨论、动手操作等方式让学生发现三角形内角和等于180°，并能运用结论解决实际问题。”而很多教师会为了节省时间和教学效率，直接告诉学生结论，让学生运用结论去解决问题，故此，学生对数学知识的理解只能是片面化，不利于提高学生的数学运算能力，也不利于发展学生的人文素养和信息素养，因此要改变教学方法。

2.教师水平有待提高

在当前的初中数学课堂教学中，两极分化的问题越来越严重，往往会出现“学习好的吃不饱，学习差的要撑死”。这种现象，究其根本原因还是教师本身的偏见，初中生正处于成长和发育的重要阶段，学生心理问题的产生也越来越严重，而绝大部分教师只喜欢成绩优异的学生，对于班级中的学困生有较多偏见，而且学生之间本就存在个体化差异。因此，教师本身水平的提高也是如今急需改变的现状，只有这样所有的学生才能够全面发展，从而完成学科核心素养的培养。例如，在教学北师大版初中数学《二次函数》这一节内容时，教师就应该顾及到每一个学生的真实水平，而不是“一锅烩”的给学生讲解理论知识，在這个过程中，教师水平的提高要从内向外去完成，也就是说教师要从心理上尊重每一个学生，不论是优异生还是学困生，二次函数的知识可以说是初中阶段中最为困难的教学内容，教师自身水平的提高可以让学科核心素养的渗透更加透彻。

3.学生地位有待增强

在当前的初中数学课堂教学中，很多教师对学科核心素养的理解不够深刻，导致学生的数学运算能力不能够大幅度提高，学科核心素养的培养关键就是学生的主体地位。虽然素质教育已经逐渐替代原本的应试教育，但是在实际的教学中仍然是教师占据主导地位，而学生对教师的依赖性也越来越严重，这样非常不利于学生各项能力的增强。故此，从根本上改变学生在课堂中的地位是落实学科核心素养培养的重点内容，教师要强化学生的自主学习能力。例如，在教学北师大版初中数学《不等式的基本性质》这一节内容时，教师就可以尝试把学生代入“主人”的角色中去，让学生通过自身已有知识探究问题、解决问题，那么教师要充分借助初中生的心理特点以及性格特点，去设计和制定教学方案，才能真正调动起学生的学习积极性，因此提高学生的数学运算能力，也可以完成预期的教学目标。

二、基于学科核心素养，提高初中生数学运算能力的意义

1.运算能力是发展数学核心素养的基石

在如今的初中数学课堂教学中，数学运算是数学核心素养的六大素养之一，这说明学生数学运算能力的提高在实际的教学过程中非常重要，数学运算也是数学活动的一种基本形式，学生无运算能力的支撑根本学不好数学，所以在培养学生学科核心素养的过程中，教师要重点关注学生的数学运算能力，从而在潜移默化中渗透人文素养和信息素养，让素质教育真正的落实到位，从而达到事半功倍的教学效果。

2.运算能力能够促进学生的全面发展

在初中数学课堂教学中，自主学习应该是每一个学生的必备能力，而运算能力的提高可以激发学生对数学学科的兴趣，让学生在课堂中占据主体地位，以此充分发挥学生的主观能动性。数学运算是学生学习的根本，学生拥有了数学运算能力，其自身的创新精神和创造意识就可以得到有效的培养，有利于构建初中数学高效课堂，也能够促进学生的全面发展，完成素质教育的目标以及目的。

三、基于学科核心素养，提高初中生数学运算能力的策略

1.创设数学教学情境

在初中数学的课堂教学中，教师就要先激发学生的学习兴趣，让学生拥有学习的动力，以此更为高效的进入学习状态，教学情境的传授就能够有效营造良好的课堂氛围，有利于将抽象的理论知识变得更为具体。故此，学生的思维就能够打的非常开，只有不断提高学生的数学运算能力和数学抽象思维能力，才能提高初中数学的教学质量和教学效率，达到事半功倍的教学效果。例如，在教学北师大版初中数学《求解一元一次方程》这一节内容时，教师就可以借助多媒体设备为学生创设教学情境，更为有效地提高学生的信息素养，配合投影显示“小明家来客人了，爸爸给了小明20元钱，让他买1听果奶和4听可乐。从商店回来后，小明交给爸爸3元钱。如果我们知道1听可乐比1听果奶多0.5元，能不能求出1听果奶是多少钱呢？创设教学情境，顺利的完成教学。

2.深入解读数学教材

在当前的初中数学课堂教学中，学科核心素养的本质就是促进学生的全面性发展和个性化发展，那么要有效地提高学生的数学运算能力，对数学教材的深入解读必不可少，以往的教学往往只是给学生传授表面知识，而忽视了数学知识的深层教育意义，也就是人文素养的培养。基于此，教师就应该对每一个知识点深度挖掘，将其所蕴含的核心素养都渗透进去，以此提高学生的直观想象能力和数学运算能力，完成素质教育的目标以及目的。例如，在教学北师大版初中数学《中心对称》这一节内容时，教师就可以挖掘教材中的深层含义，由于这一节内容主要培养的是学生的空间想象能力，二维到三维的转变就是这一节内容的教学难点。在这个过程中，教师要引导学生观察二维平面的中心对称图形，思考二维平面的判断依据是否可以应用于三维空间，从而提高学生的直观想象能力，将数学运算能力的培养渗透进去。

3.实施小组分层合作

近几年，小组合作是非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势以及价值，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学，那么在初中数学的课堂教学中，为了有效地消除学生之间的个体化差异，让每个学生都能够在课堂中得到提高，教师就可以实施小组分层合作，增强班级中学困生的数学运算能力，在这个过程中，学生的逻辑推理能力也可以有意识的得到发展，小组分层合作本就考察的是学生的探究意识，所以学科核心素养的培养也能够落实下去。例如，在教学北师大版初中数学《探索勾股定理》这一节内容时，教师就可以先把学生分为三个层次，然后根据实际情况分成若干小组，基于不同层次的学生，教师要设置不同的探究问题，而学生要根据数格子、面积公式、拼补、分割等方法去探究勾股定理，培养学生的逻辑推理能力和运算能力，也培养学生独自探索解决问题的习惯，与合作交流意识及沟通能力。

综上所述，在初中数学的课堂教学中，教师要充分的意识到提高学生的运算能力的重要性，并且可以结合实际情况，设计和制定适宜的教学方法，将学科核心素养教育真正地融入其中，完成素质教育的目标以及目的，从而不断地优化课堂教学，摒弃掉传统教学的弊端，从而实现每个学生的全面发展，增强初中生的科学素养、人文素养和信息素养。

[参考文献]

[1]韩洪文.谈初中学生数学运算能力的培养[J].考试周刊，2013（52）：60.

[2]曹才翰，章建跃.中学数学教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[3]严万铎.新课改下如何提高初中数学运算能力的教学策略[J].中外交流，2018（31）： 114.

（作者单位：广东省茂名市启源中学，广东 茂名 525000）