龚星全

摘 要：随着我国经济建设的不断发展，人民生活水平也日益提高，衣食住行等方面也得到了极大改善。作为重要代步工具的汽车，也走入了寻常百姓家。汽车工业的发展，不仅带动了汽车的普及，也为汽车维修行业的发展，打下了良好基础。为培养合格的汽修人才，许多中职院校开设了汽修专业。本文针对汽车维修专业的一体化教学改革进行探讨，首先分析了一体化教学模式的内涵及基本目标，并针对当前中职汽车维修专业教学中的问题进行分析，最后探讨了汽车维修专业一体化的教学改革。

关键词：汽车维修;一体化教学;教学改革

1 前言

现代职业教育中，更加重视对学生专业实践技能的培养，要求学校根据市场要求，培养应用型职业人才。因此，中职教学改革也需要在此指导下，将课堂理论教学与技能教学相结合，构建一体化教学的职业人才培育体系[1]。培养出符合企业生产要求的、具有职业技能和素养的应用型人才。

2 一体化教学模式的内涵及基本目标

所谓一体化教学模式，就是在充分了解教学各环节的基础之上，通过制定教学计划、构建职业能力培养体系等方式，培养学生职业相关的理论与技能的教学环节总和。一体化教学是目前职业教育所普遍采用的教学方法，其主要通过理论联系实际的方式，促进学生综合职业素养的形成[2]。一体化教学模式的教学基本目标包括以下几点：

2.1 以就业为导向，重视学生的能力培养

随着市场经济的发展，对中职教育的要求也更加明晰，需要培养出学生过硬的职业技能，以实现市场化和企业发展的需求。因此，在一体化的职业教学中，需要以就业为导向，培养学生的相应能力。并在培养学生职业技能时，进行职业道德和社会责任感的培养。

2.2 以职业特征为定位，培养学生的专业技能

一体化教学中，往往秉承实用的原则进行教学，并通过分析职业特征等，为学生规划最佳就业和职业发展方向[3]。并以此为定位，让学生在学习和实践中，全面掌握职业所需要的专业基础知识与技术能力。

2.3 以工作流程为参考，设置教学内容

在整个一体化教学过程中，往往会以“工作流程”为参考进行教学设计。一方面课程设置会根据职业的具体情况进行针对性的设计。另一方面，实践课程的设计也通常会根据工作流程进行设计。从而确保学生整个学习符合工作岗位及流程的要求，培养出具备理论与实践能力的优秀学生。

2.4 以学生为主体，进行模块化教学

职业一体化教学中，学生是学习的主体，因此需要遵循以人为本的原则进行计划安排。同时，根据教学目标和教学内容，进行模块化的教学设计。并通过关联理论知识与工作实践的方式，优化教学内容，从而促进模块化教学的进一步革新与发展。

3 中职汽车维修专业教学中的部分问题分析

3.1 课程建设与职业技能存在相应的脱节情况

在中职汽车维修专业教学中，课程体系建设与专业职业技能之间，存在一定的脱节情况[4]。尽管中职汽车维修专业提出了“理实一体化”的理念，然而在实践操作中，却由于诸多细节问题而导致落实出现各种阻碍。课程体系设置方面，目前教师以学科知识为主，缺乏相应的技能培训。这与职业教学中的应用型人才培养目标，存在很大脱节。此外，中职汽车维修专业的相关课程还存在一定的滞后，与国家职业技术标准、安全性措施、职业证书考试等方面的内容，也有一定的出入，需要进行相应的完善。

3.2 职业教育理念有待加强与落实

在大学扩招之后，中职教育也被摆到了一个尴尬的境地。因为长时间的不重视，因此涉及中职教育的各种优秀教学理念，也无法得到有效落实，很多实践课程的教学，因此也无法进行有效开展，学生因而无法在职业技能和实践能力方面获得更大的成长，整个教学效果十分低下，也因此无法满足社会、企业对中职教育的期待。

3.3 中职学校的师资建设有所不足

在中职汽车维修专业教学中，教师数量和质量都相对比较缺乏，特别在“双师型”教师方面表现得尤为明显。而师资力量的不足，也直接影响了中职汽车维修专业的教学效果[5]。

3.4 校企合作方面的实训基地建设相对滞后

在中职汽车维修专业一体化教学中，实践教学的地位极其重要。但实际情况中，小校企合作问题却日益凸显，随着中职汽修专业学生的增加，校企合作深度不足、实践基地建设滞后等问题也不断显露，因此导致了学生实训机会的不足，极大影响了学生的实践能力和职业技能的形成。

4 汽车维修专业一体化的教学改革策略

4.1 强化汽车维修专业的课程改革

中职汽车维修专业的教学，必须以一体化教学为思路进行教学课程改革，并突出就业导向和能力培养方面的教学，针对学生的汽车维修方面的培训实践，进行全面的分析并构建科学合理的课程体系。主要可从以下几个方面进行：其一，针对公共基础课程，要重视汽车维修方面的基础知识教学，奠定后续课程的基础。其二，针对专业核心课程。要进行项目化、模块化的教学设计，这一方面主要有发动机及汽车底盘方面的构造与维修知识[6]。其三，针对专业方面课程。需要学生在掌握核心课程的基础上，根据学生的具体发展发现和职业要求，学习相应的专业课程。如汽车装配、汽车钣金、汽车机电维修等较为细化的课程。其四，学生可以选修或自学一些与汽车相关的课程，如汽车驾驶、汽车文化、汽车评估等。这样课程不仅能够让学生更加充分全面的了解汽车知识，也能促进其在汽车维修方向的全面发展。

4.2 构建全面的汽修专业一体化教学系统

教师要积极运用一体化教学理论，全方位打造汽修专业的一体化教学系统。明确教、学。考、评等多个方面的教学建设，促进一体化教學价值在中职汽车维修专业教学中的实现。其主要从以下几个方面着手：其一，教学氛围方面。教师要结合理论教学与技能实操方面的内容，让学生在反复实践中学习和理解相关知识。一体化的教学模式下，汽修专业的知识都可以分拆到相应的实训之中，教师通过合理设计，就能让学生在实训条件下，融入到“工作”的氛围之中，从而让学生在“工作”的氛围中，通过解决问题来形成能力。教师还可以在此基础上对学生“工作”中的重难点予以引导。其二，优化教学方式。在实际教学中，教师还可以多媒体技术、情景化教学、探究性教学等多种方式，开展多种方式下的理论联系实践教学，促进学生对理论知识的理解和实践能力的形成[7]。其三，注重实践教学细节。实践教学过程中，教师要对学生的实践细节进行严格把控，确保学生操作细节符合相应规范，从而在避免失误的同时，提高实践学习的有效性。其四，做好考评工作。作为一项实践性极强的专业，需要学生正确理解知识和形成能力。因此教师要通过制定科学的考评机制，确保对学生理论与技能，做出一个科学有效的评价。同时科学性评价还能够帮助学生正确认识自身学习中的问题，从而让学生从实际出发，获得相应的提升路径。

4.3 强化中职院校的硬件投入

要确保一体化教学效果，中职院校还要积极加大对学校硬件方面的投入。主要包括以下两点：其一是师资方面的投入，需要针对性的进行师资力量建设，通过培养、引进等多种方式，优化教师结构，促进师资力量在学历、技术职称等方面的提升。其二，需要加大校企合作与实训基地的建设力度。教师要积极深入的开展校企合作，通过利益共享、优势互补的合作，促进实训基地的建设工作。从而为完善学校教学设施和企业获得对口专业人才，打下坚实的物质基础，实现产学研一体化的发展道路。

5 结束语

随着我国汽车保有量的不断攀升，汽车维修方面的需求也必将日益突出。中职汽车维修专业教学中，进行专业一体化教学，有利于培养符合社会需求、配合企业利益的实用性职业人才，因此需要引起足够重视。但目前中职院校的一体化教学还存在一定的阻碍，需要从各个方面进行变革。也唯有如此，才能发挥一体化教学优势，帮助学生在实践教学中联系理论知识，完成学生能力的跃迁。

参考文献：

[1]游永，涂伟，付介子.汽车维修专业工学一体化教学改革探索与实践——以江西省交通技工学校为例[J].南方农机，2020，51（03）：183-184.

[2]唐杰.中职院校学、训、赛一体化教学模式的改革实践——以汽车运用与维修专业为例[J].汽车维护与修理，2020（02）：63-66.

[3]李平安，刘娅.理实一体化教学在职业院校汽车维修专业教学改革的运用[J].湖北农机化，2019（24）：92.

[4]张金锁.技工学校汽车维修专业模块式一体化教学研究[J].科技经济导刊，2019，27（35）：165.

[5]陈自力.理实一体化模式在高职汽车维修专业课程教学中的改革实施[J].内蒙古煤炭经济，2019（14）：41-42.

[6]袁涛生.中职学校汽车运用与维修专业实训课程教学改革的探索与对策研究[J].时代汽车，2019（14）：63-65+68.

[7]韩超.基于行动导向的汽修理实一体化教学模式改革——以成都市工程职业技术学校汽车运用与维修专业为例[J].汽车维护与修理，2018（04）：75-78.