吕朋泽

摘 要：在信息教学改革背景下，初中物理教学面临着前所未有的发展机遇和挑战。实验在物理教学中有着极为重要的作用和地位，基于互联网时代下，教师应当进一步借助互联网资源，有针对性地进行物理实验探究，增强学生的物理学习兴趣，使学生在物理实验过程中更好地了解实验现象，观察实验结果，提高学生学以致用能力，使学生能够感受到物理知识与我们的生活紧密相关，提高学生的综合素养。

关键词：新课程标准;互联网;初中物理;实验教学;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.060

在互联网时代下，计算机与多媒体技术对于传统教学产生了较大的冲击力，为教学有效性的提高以及教学质量发展带来了更多的保障，但是由于受到传统教学理念的影响，一些教师仍然采用传统落后的教学模式，所以难以真正实现互联网与实验教学的深度融合。在新课程改革背景下，教师必须要改变传统的讲授式教学方式，有效借助互联网资源进行教育和引导，激发学生的物理学习兴趣，潜移默化地提高物理教学水平。所以将从以下几方面分析探讨在互联网背景下，如何有效借助互联网知识进行初中物理实验教学，并提出具体的物理教学对策。应用网络技术有助于丰富物理实验教学资源，切实提高实验教学效率与质量。在此过程中，教师首先要根据学生近一阶段的学习情况，有针对性地采取多元教学方法，能够将抽象的物理知识以多媒体视频或者是Flash动画的形式进行实践操作，从而取得意想不到的实验效果。

一、应用网络技术丰富教学资源

物理教学需要结合物理实验，但是由于学生的直接经验不足，再加之学校的实验条件有所限制，所以物理实验的教学情况不容乐观，在互联网时代下，教师可以有效借助网络教学资源，进一步豐富实验教学内容，通过创设物理学习成绩，能够有效补充传统教学中的不足之处。例如教师可以挖掘物理教材中的感性资料以及互联网信息进行支撑，鼓励学生从互联网上获取实验信息与相关资源。通过构建实验教学资源库，开发专题学习网站，构建完善的微客户，建设课程学习平台，为学生营造网络自主学习环境，使物理实验学习更加的丰富多彩、直观生动，提高学生的科学素养。

二、应用多媒体技术提高实验教学效率

由于多媒体集文字和图像、声音与动画等各类信息传输手段于一体，能够将抽象枯燥的物理实验内容，以形象直观的方式向学生呈现出来，有助于刺激学生的多重感官，引导学生多方位地获取信息和知识。例如：教师引领学生学习电流时，可以有效应用动画展示，在电压作用下，电荷定向移动形成电流，能够帮助学生形成抽象概念，了解形象感知，增强学生对于电流的深刻认识。教师也可以巧妙地应用Flash动画进行实验展示，能够借助铁屑，显示磁铁周围磁场分布的实验，使学生了解磁场形状与方向、强弱与相互作用等等。

在创设物理探究实验教学过程中，教师可以有效应用多媒体创设情境，例如在进行“焰色”反应时，由于受到日常条件的限制，学生难以清晰地观察到整个过程。在此背景下，教师便可以通过多媒体的演示实验过程以及发生的现象，使学生能够直观感受这一抽象概念，对于实验中产生的各项问题也能够迎刃而解。例如：教师在讲解浮力过程时，便可以播放人们在死海漂浮的相关视频，在讲解凸透镜聚焦作用时，便可以应用凸透镜展示太阳能燃烧纸片的相关实验。通过创设教学实践情境，能够提高学生的学习兴趣，有效借助多媒体技术展示在传统实验室难以进行的实验内容，有助于提高学生的学习热情，并且切实提高物理课程教学效率，使学生感受到物理知识原来与我们的生活紧密相关，从而提高学习主动性。

三、应用虚拟网络仿真技术提高实验教学质量

由于虚拟网络仿真实验室具有虚拟实验以及虚拟展示等各项功能，能够将抽象的物理实验形象具体展现，且有效规避相关风险，通过网络仿真技术能够实现实验室难以进行的实验，激发学生的学习热情。借助网络仿真技术，能够引导学生进行实验操作，摆脱时间与空间的限制，有助于学生进行一些课堂上难以直接完成的教学任务。例如：电路短路以及托里拆利实验等等，这些实验都是极为重要的。但是实验中含有毒性物质，可能会导致短路危险，在课堂环境下难以进行直接演示，学生便可以通过动手操作虚拟网络实验平台，有助于任务圆满完成。

又如探究滑动变阻器改变电流大小相关知识点时，学生对于变阻器接入电路电阻线长度变化以及电流变化知识点难以理解，所以教师通常是一边进行展示，一边进行板画，但是难以同步进行，所以学生仍然是感觉疑虑重重。仿真实验能够有效模拟动画情景，当学生移动滑片时，有效电阻线长度以及电流流向也能够进行同步变化，能够直观清晰地展示，有效突破教学重难点，并且使学生对于滑动变阻器的使用方法与工作原理有一个清晰正确的认识。

所以学生在应用虚拟网络进行仿真实验过程中，能够有效集中注意力，放置在实验设计修正以及模拟操作过程中，在实验完成过程中，将重点放置在规范性操作以及数据采集和分析上。加强两者的有效融合，能够突出实验教学重难点，切实增强学生的实验技能，通过建设网络仿真实验室构建高度虚拟教学环境，能够给学生营造身临其境的感受，帮助学生构建思维框架，有助于学生激发物理学习热情，提高学生的实验教学教育质量。

四、应用网络实验技术平台改革实验教学模式

教师通过“互联网+”与物理实验相互结合的教学方式，能够有效地拓展学生的学习视野，并且在改革当中，教师要改变传统的讲解模式，通过引导观看探究实践的形式来强化学生的物理学习思维，使学生在小组当中能够更好地掌握物理的相关知识点。教师也要引导学生多与其他同学和教师进行沟通和交流，发现不懂的地方及时在小组内进行探究。教师也要在教学当中多监督学生，引导学生养成正确的学习习惯，通过网络技术能够不断地创新教学形式。由于部分物理实验复杂且具有一定的危险性，所以教师通过“互联网+”能够有效地完善网络仿生实验的真实感，提升学生对于物理知识的掌握能力，教师还可以引导学生利用互联网自主地设计实验方案。教师也要要求学生在探究的过程当中尊重事实，利用正确的实验步骤以及学习心态，养成科学的方式，利用网络平台对数据资源进行充分的理解和掌握，从而不断地强化学生的记忆能力和物理学习思维。

五、应用网络学习平台交互技术进行实时教学

教师在实验教学当中要充分通过网络技术平台来提升学生的物理学习素养。教师在实验课堂当中要充分借助网络平台鼓励学生通过网络来解答自己在学习当中遇到的疑惑问题，并且在交流过程当中通过开展家庭实验以及调查的方式来拓展学生的学习视野，引导学生思考。不但是掌握物理实验的学习方法，也能增强学生的实验探究能力。教师也要真正地体现课内与课外相互交融的教学状态，不断地强化学生的物理学习思维，增强学习思想观念。

六、互联网背景下进行初中物理实验应注意的问题

（一）处理好数字化实验与传统实验的关系

数字化实验能够脱离时间与空间的限制，并且在实验过程当中，优势远超于传统性的实验。但是由于传统性实验具有不可代替的特点，所以在实验开始的过程当中，教师要通过传统性的实验帮助学生正确了解各类仪器的使用方式，以及之间的关系，培养学生的学习能力，增强学生对于实验器具的学习主动性。教师还可以在网络环境当中通过互联网创新教学形式，利用虚拟的教学环境培养学生开放性的思维，提升学生的物理学习热情，逐步拓展學生的学习优势。教师也要在教学过程当中，采用不同的实验性质以及教学的模式，创新教学形式，将互联网与传统实验相互结合。教师在教学当中要根据不同的实验性质来采用不同的教学模式，能够更好地启发学生树立物理学习的思维。教师也要结合两种实验模式的优势来开展教育引导工作，使各自的优势能够充分地发挥，为学生的学习做好服务工作。

（二）适度使用多媒体教学手段

由于多媒体能够将丰富的色彩画面传递给学生，使学生能够更好地理解物理的相关知识点，所以教师在开展物理教学过程当中，通过多媒体能够有效地进行教学引导工作。在多媒体教学当中，教师通过板书向学生展示物理学习的技巧，能够提升学生的学习兴趣。但是一定程度上降低了教师的引导功能，所以教师要在课堂教学当中根据不同的学生采用不同的教学方式，培养学生接收信息的能力，使学生在接触信息时避免产生过多的心理压力。教师要注重提升课堂教学的效率，注重利用多媒体，把握好学生的学习质量，增强学生对于物理相关知识点的搜集能力，所以教师在网络教学环境当中，不能抛弃传统的教学手段，通过传统与新型教学模式的结合，强化学生的认知能力和实践探究意识。教师也要注重通过数字化的教学模式，建立新型的师生教学关系。通过调动学生的学习兴趣，使学生利用网络强化对物理实验知识的掌握能力，起到提升物理教学质量的有效作用。

结合上述内容，我们能够发现在物理教学过程中，教师必须要正确认识网络，必须要借助互联网技术实现多元化教学模式，提高教学实效性，所以互联网教学应当与实验教学进行有效融合，突出物理教学的实效性与科学性。教师切记不要认为盲目应用互联网知识就能够取代设备或者是实验仪器等各项传统实验器械，也切记不要完全抛弃传统的实验教学方式。所以教师必须要在此背景下不断地进行改善和创新，有效借助互联网相关技术，采用多元教学方法进行引导和帮助，提高学生的学习热情与综合能力。

参考文献：

[1]周玉忠.互联网+初中物理教与学探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（13）.

[2]叶艳荣.互联网背景下初中物理课堂教学策略研究[J].好家长，2019.

[3]王兆斌.以互联网为背景论如何提高初中物理实验教学的有效性[J].科技展望，2017（24）.

[4]朱志国.“互联网+”背景下提高初中物理实验教学的有效性[J].中国现代教育装备，2019.