胡旭

摘 要：新课程强调学生是学习的主体，教师应将课堂主体地位归还给学生。故围绕课堂归还给学生——浅论高中生物开放式教学为主题来展开分析，通过详细了解在高中生物教学中采用开放式教学的价值和作用，再提出有利于实现高中生物开放式教学的可行性对策。

关键词：课堂;学生;高中生物;开放式教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.044

随着社会的发展，我国的教学制度正在优化和完善，在高中生物教学工作中也渐渐地采用现代化的教学模式来开展教学，其中开放式教学模式在高中生物教学工作中有着广泛的应用空间和价值，通过合理地采用开放式教学模式能够弥补传统教学工作中的缺陷，促使在实际的教学过程中提升学生的生物核心素养，帮助学生更加深入地了解生物科学、技术以及社会存在的关系，让学生形成正确的世界观以及价值观。

一、对于实现高中生物开放式教学可行性对策的分析

（一）教学理念

对于传统教学工作的分析，教师在为学生们开展生物教学工作时一般都是采用的灌输型的手段来开展教学，在这种教学氛围中学生处于一种被动的学习状态，不利于培养学生的发散思维，久而久之，学生就会失去学习的主动性和积极性，对生物学习产生抵触心理。那么在采用开放式教学的高中生物教学中，教师可以在课前环节、授课环节以及作业布置环节等实现开放性的思维形式。也就是说，将学生自身的学习能力培养以及获取知识能力放在培养的关键位置。在当前社会中信息技术不断发展，所以教学知识也随着社会的发展在更新换代，这就要求教师要转变自身的角色，实现从知识的传授人员转变成为知识的引导人员，从而让学生在知识的海洋中能够发展自我，开展自我学习，实现学生学习能力的创新和发展，顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流。例如，当教师在为学生们讲解“遗传和变异”这一节内容时，教师可以在实际的教学工作中将遗传和变异这种微观的理论知识合理地转变成视频或者图片的形式来为学生们讲解，而且也可以为学生们提出问题，让学生们在学习中进行自主探讨和分析，更加熟练地掌握这一理论知识，提升自身的学习能力。

（二）教学手段

教师要实现教学手段的开放式，也就是说教师应当将传统的教学手段进行优化和完善，避免采用一言堂的教学模式，从而将授课环节改变成为学生对知识的探究过程，在这一学习过程中体现出学生的主体地位，发挥出学生自身的价值和作用，讓学生在讨论以及分析问题的过程中，体会成就感。而教师在这一教学过程中应当及时地指导和帮助学生，适当为学生提供帮助，避免学生对一些难点知识不能够全面地吸收和掌握，教会学生更加全面地掌握重点知识，增强学生的观察力以及想象力。这种教学手段的应用不仅顺应社会的发展，还能促使学生成为推动社会发展的可用人才。在实际的授课中，教师要将时间交给学生，为学生合理地分组，以小组的形式来进行学习。与此同时，教师也可以通过角色扮演、师生角色互换以及上台演讲等形式来提升学生的参与度，激发学生学习的主动性和积极性。例如，当教师在为学生们讲解“环境保护”这一节内容时，教师可以先利用多媒体技术让学生来观看和塑料降解有关的视频，然后再让学生们产生感悟，意识到自身的良好生活习惯对生态环境保护有着深远的影响，意识到在实际的生活中应当减少对塑料袋以及有害物质的采用，通过这种教学手段，不仅培养学生的环保意识，又能体现出学生的主体地位，在完成教学目标的同时，体现出开放式教学的有效性和针对性。

（三）教学空间

生物这门学科本身就具有开放性的特点，如果教师将教学空间局限在课堂里，将会阻碍学生的全面发展，不利于培养学生形成良好的生物核心素养。为了更好地体现出开放式教学的应用价值，教师应尽可能地拓展生活教学的空间，合理地将生物教学延伸到社会中或者网络上，实现学生在多种教学空间里开展生物学习。对于高中生物这一学科来说，在学习中学生也更加注重现象到本质以及定性到定量的发展，学习的知识更加具有抽象化和复杂化，这一学习现象也体现出了和学生实际生活相互结合以及开放学生学习空间的必要性。所以教师应当将课堂教学转移到实验室或者生物研究所中，让学生在体验的过程中感知生物学，从而避免只是掌握空洞的理论，提升学生学习的主动性和效率。例如，在实际的授课之前，教师可以将本节课的教学内容向外界空间进行扩展，教师也要注重为学生布置预习任务，预习的任务应具有开放性的特点，针对本节课学习的内容，来为学生们在网络上搜集一些其他的知识储备资料，而且学生也可以自己探究并在网络上收集更多的课外延伸资料来带到课堂中和其他学生和教师分享，在学习的过程中去验证课堂知识。

（四）教学评价

教师应当注重高中生物教学评价的开放性，为学生们开展开放式的评价。对于传统的高中生物教学评价来说，教师都会通过布置传统的书面作业以及背诵理论知识来检测学生的学习成果，但是这种评价手段的思维模式是相对固定的，所以当学生在进行学习时难免存在兴趣较低的情况。在以后的教学中要想实现教学评价的开放性，教师应当贯彻多样化的教学手段，在评价中实现评价形式的专业化。采用闭卷考试、开卷考试、随堂检测或者调查报告等各种渠道来开展评价，还应根据生物知识的特征来合理地采用具有针对性的评价手段。例如，当教师在为学生们讲解大自然的奥妙这一节内容时，就可以利用业余时间带领学生走进大自然，通过自身和大自然的亲密接触，来了解和发现大自然的奥秘，然后让学生再根据自己的发现写写对大自然的认识，通过这种手段不仅能让学生在自我探究中掌握生物知识，也能培养学生形成良好的发现问题、处理问题、解答问题的能力，而教师则可以根据学生写的报告来对学生进行有针对性的评价。

二、对高中生物开放式实验教学主要实施策略的分析

生物学科本身就有着开放性的特点，因为各种生物知识大部分都是抽象的，如果教师要想让学生在学习的过程中掌握更多的抽象化的知识，只有合理地开展实验教学才能够帮助学生们全面内化重点知识。当教师在为学生们开展生物实验教学时应实现开放式，要求教师在教学过程中要注重完善和优化教学手段，积极地引导学生们开展合作学习，从而促使高中生物实验教学开放式教学的顺利开展。高中生物实验内容本身的难度也是较大的，而通过小组合作的形式将会加强学生之间的沟通和交流，如果遇到难度较大的问题，可以在小组中进行讨论研究进行解答，这对取得良好的教学效果有着促进作用。良好的开放式生物实验将会显著地提升整体教学效率，促进学生之间的沟通和交流，将原本枯燥无味的授课转变成为具有趣味性活泼的学习过程，吸引学生的注意力，促使学生积极地融入学习过程中，提升自身的参与度。作为一名合格的教师，应根据实际的生物课堂需求来合理地引导学生，以小组合作的形式来完成本节课的学习任务，发挥出开放式生物实验教学的价值。需要注意的是，当教师在为学生们分组时，应当综合考虑学生自身的兴趣爱好、认知能力以及学习态度等，让每一位学生在学习的过程中都能够获得不同程度的进步，缩短学生之间的差距。

例如，当教师在为学生们讲解“培养液中酵母菌数量的动态变化”这一实验环节时，教师可以先为学生们进行分组，然后为学生们讲解实验的注意事项，再让学生们亲自完成全部实验操作。也就是要求学生们在小组当中通过培养酵母菌和计数、推导计算以及依据数据来整理出酵母菌种群的数量变化趋势，通过这种手段来分析得出酵母菌种群数量增长的主要原因。虽然说，这一实验过程相对复杂，但是在小组相互合作帮助的过程中也能将一些难点知识正确解答，而教师在这一教学过程中应当及时地关注每一位学生，了解学生的学习状态，对学生存在的薄弱环节进行适当的引导和帮助。

三、對实现高中生物开放式教学价值和作用的分析

在高中生物教学工作中采用开放式教学的价值和作用是多样化的，其中主要包括以下三点。第一，采用开放式的教学模式，最大限度地吸引学生的注意力，促使学生主动地融入教学过程中，而且对传统教学手段的更新和完善，还能让学生处于一种主动的学习状态中，积极应对各种知识学习，激发学生学习生物的热情。第二，高中生物开放式教学其实就是为了给学生营造一种相对自由民主的课堂学习氛围，让学生在这一学习过程中展现自我，发挥出自身的想象力和创造力。所以，在应用开放式教学的生物工作中，学生将会有更多展现自我的空间，并且也可以对一些问题进行自主的探究和分析，在探究中获得问题的答案，体会到成功的喜悦感，学生也将会渐渐对生物学习产生浓厚的兴趣，改变对生物的传统看法。第三，高中生物开放式教学有利于实现学生的全面发展。随着社会的发展，当前素质教育正在不断地深入，而实施开放式教学不仅满足素质教育的各项要求，还能提升学生的综合素质，促进其全面发展。在实施开放式教学中生物教学将注重理论和实践的结合，让学生走出课堂，拓展自身的视野，在实际的实践过程中发展自己，提高自身的学习能力。

通过上述问题的分析，我们充分意识到在高中生物教学工作中采用开放式教学模式的重要性和必要性，这就要求教师要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，要认识到在高中生物教学工作中采用开放式教学模式能够帮助学生们形成良好的创新意识，激发学生学习的主动性和积极性，改变传统教学模式的呆板以及乏味，调动学生学习的主动性和积极性。这就要求教师实现教学理念、教学手段、教学空间以及教学评价的开放，只有这样才能够优化各个教学环节，为学生营造一种良好的学习氛围，为提高中生物的教学效率以及实现学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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