毛东林

摘 要：在教育教学过程中，优化教学方法是提高教学质量的有效途径，是保证教学效果的关键，因而，利用多元化教学方法开展教学非常重要，可以达到理想的教学效果，保证教学活动的有序开展。但是，现阶段，小学教学方法较为单一、教学模式固定，教学效果不佳，教学问题凸显，为解决这些问题，需要意识到教学方法多元化的重要性，促进教学方法的合理利用，争取达到理想的教学效果。文章以小学自然科学为例，希望可以利用多元化教学方法开展教学，促进教学的有效性、高效性。

关键词：小学;自然科学;教学方法;多元化

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.034

随着新课程改革的推进，革新教学手段，丰富教学方法非常重要，是开展素质教育、推进教学快速发展的关键。同时，为了更好地促进教育事业的发展，需要对教学方法进行革新，对教学模式进行创新，在新课标要求下开展教学，保证教学质量。基于此，研究小学自然科学教学方法的运用具有重要的意义与价值，有助于保证教学效果，提升学生的综合素质。

一、小学自然科学教学存在的问题

现阶段，教学存在一定的问题，严重影响了教学效率与质量，学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳。小学自然科学教学存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，教学方法单一，教学模式固定。在自然科学教学过程中，教学方法单一是一个非常常见的现象，教学方法单一，主要以一言堂的教学方法为主，教学方法传统，教学质量不佳。且学生缺乏学习的兴趣，课堂较为枯燥，无法为学生营造有利的学习氛围，无法调动学生学习的积极性与主动性[1]。第二，教学观念陈旧，对自然科学不够重视。在教师与学生眼中，自然科学并不是主要科目，因而，对自然科学的重视程度不够，对自然科学的教学较为轻视，教学过于形式化，教学内容单一，教材中讲解什么内容，就教授什么内容，不会进行延伸，因而，教学效果不佳，知识呈现不佳，影响了自然科学教学效果，不利于自然科学的讲解，无法为学生提供有利的学习条件。第三，忽视了学生的主观能动性，教师处于主体地位，抑制了学生的思维发展，扼杀了学生的求知欲。小学生年龄较小，自然科学又是一门对小学生而言难度较大的学科，因而，教师习惯于大包大揽，自己处于主体地位，学生处于从属地位，忽视了学生的主观能动性，抑制了学生的学习与发展。第四，忽视合作学习。在小学阶段，学生往往缺失对自然学科的学习兴趣，在课堂学习中，也缺失一定主动性。在此情况下，不仅会抑制小学生在自然科学课堂的学习效率，也会抑制小学自然课堂教学的开展效率，难以体现出多元化教学理念的积极作用。然而以真实情况来说，现阶段小学自然科学教学中真实存在忽视合作学习的问题，导致学生在自然科学课堂中的参与程度较低。这是由于小學生的年龄较小，在实际学习中他们更喜爱集体探讨，共同分析的方式来解决自然科学的相关问题，有效的学习自然学科相关知识。教师若忽视合作学习这一教学方法，则会致使小学自然科学课堂氛围较为枯燥乏味，难以营造积极活跃的课堂氛围，更好地激发小学生的学习兴趣，燃起小学生的学习热情;同时也难以满足学生的心理需求，致使学生在自然科学课堂中，始终处于机械性学习状态。在此情况下，难以培养小学生的合作能力、探究能力，以及思维能力等，最终会消极地影响到学生的全面发展与进步。

二、小学自然科学教学方法多元化的重要性

利用多元化教学法开展教学非常重要，是提高教学质量，保证教学有效性的关键，是解决小学自然科学教学效果不佳问题的主要手段。因而，实现小学自然科学教学方法的多元化，利用丰富的教学方法开展教学非常重要。第一，丰富教学手段与形式，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性。利用多元化丰富的教学方法，可以丰富课堂内容，优化教学过程，丰富教学形式，给学生新鲜感与刺激感，使学生感受到学习的乐趣，产生学习的兴趣。通过多样化教学方法，还可以为学生营造愉悦的学习氛围，使学生感受到学习的乐趣。从而保证教学质量，提升教学效率。第二，丰富教学方法，可以使教学形式更加丰富，使学生产生浓厚的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的综合能力与综合素质。利用不同的教学方法，侧重点不同，有助于分别提升学生的综合能力，引导学生思考，提升学生的知识储备量，保证自然科学教学质量。第三，丰富教学方法，丰富教学形式，可以为学生综合素质能力的提升开辟新的渠道。通过丰富的教学手段，可以提升学生的思维能力，提升教学效率与质量，为学生今后的学习打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯。

三、小学自然科学教学方法多元化探究

（一）分层教学

分层教学法是一种有效的教学方法，真正做到了坚持以生为本，尊重学生的主体地位。通过分层教学，可以因材施教，保证教学活动的顺利开展，提升教学效率与质量。分层教学法尊重了小学生的特点，尊重了学生的个体差异，因此，利用分层教学法开展教学，尊重了学生的主观能动性，发挥了学生的主体作用。利用分层教学法开展教学需要注意以下几点：第一，对学生的学习情况进行综合考虑、分析。在分层教学中，科学分层是教学的关键，为保证分层的客观性、准确性，需要对学生进行科学的分层，不能以一次的成绩为准，需要以多次成绩综合评定，以便保证分层的有效性、教学的有效性。第二，具体问题具体分析，针对学生的不同表现，需要进行具体的分析，为学生布置具体的作业内容以及问题，加强师生互动，为基础较弱的学生布置简单的问题，培养学生兴趣，激发学生好奇心;为基础较好的学生布置有难度的问题，激起学生求知欲，促进学生思考。

（二）实践教学

自然学科是科学启蒙学科，学科内容实践性较强，操作性较强，因而实践教学是一种有效的教学方法，有助于方便学生学习理解，并能够达到理想的教学效果。将实践教学法应用于教育教学中非常重要，需要注意以下几点：第一，根据学生的实际情况，选择恰当的实验进行教学。利用实践教学，可以培养学生动手能力、操作能力，提升学生的综合素质。通过选择恰当的实验，可以方便学生学习、理解，使学生高效学习，在动手操作中积极思考，努力学习，保证学习效率与质量[2]。第二，需要意识到实践的重要性，加大对实验的重视程度，利用实验开展教学，进行实践教学，在实践操作过程中，促进教学的有效性，保证教学有序开展。

（三）翻转课堂

翻转课堂是一种创新型教学方式，利用翻转课堂教学方式进行教学，利用现代信息技术辅助教学，可以达到理想的教学效果，提升学生的自主能力，使学生意识到自主学习的重要性，发挥学生学习的积极性与主动性，保证教学质量，达到理想的教学效果。翻转课堂作为一种有效的教学方法，将其应用于自然科学中可以达到理想的教学效果，可以充分发挥学生的主观能动性。一方面，利用翻转课堂进行教学，可以将学习的主动权给予学生，促进学生学习、思考、自主学习，提升学生的学习能力，使学生在课前探究预习过程中高效学习，保证学生的学习效率与质量，提升学生学习的针对性。另一方面，利用翻转课堂进行教学，可以丰富教学形式，优化教学过程，给予学生思考学习的机会，从而弥补传统教学的不足，保证教学的有效性，提高教学质量。除此之外，利用翻转课堂教学法开展教学，可以促进学生积极参与、积极配合，使学生产生学习的欲望，养成良好的学习习惯。

（四）多媒体教学

在多元化教学方法中，多媒体教学法是一种有效的、常用的、深受学生喜爱的教学方法，多媒体教学法趣味性较强，影音结合，学生容易产生学习的兴趣与欲望，学生乐意学习，能够主动学习，因而学习效率较高，学习质量较好。利用多媒体教学法进行教学，一方面，可以发挥互联网的优势，优化教学资源，丰富资源配置，为学生提供丰富的知识内容，促进学生学习思考;另一方面，可以丰富教学形式，为学生提供趣味化教学内容，利用视频、多媒体，将平面内容立体化，将抽象内容形象化，保证教学活动的开展实施，提高教学的效率与质量。

（五）合作學习

在小学自然科学教学中，实施多元化教学模式的重要途径之一为合作学习，合作学习不但利于活跃课堂氛围，提升学生在自然科学课堂中的学习积极性，还利于培养小学生的合作能力、分析能力以及解决实际问题的能力。同时，学生也能够在合作学习之中，找到自身在合作课堂之中的归属感，明确自身的价值定位。再者，合作学习也可在一定程度上替代教师的讲解过程，让学生在合作学习中代替教师充分学习自然科学的相关知识，且这种方式更利于激发学生的探究热情，让学生能更为积极主动地投身于自然科学的课堂合作学习中，以充分发挥多元化教学模式的积极作用，实现对学生的有效教育。

为此，教师要将学生进行合理分组，而后为每个小组布置探究任务，让各小组成员共同探究这一任务，完成这一任务，以此促进学生理解自然学科知识，提高学生在自然科学课堂中的主动性，同时也能够活跃课堂氛围，让每个学生均能处于积极活跃的课堂氛围之中，高质量地学习相关知识，完善自身能力。在探究结束后，教师还需要求每个小组派出一名代表，展示本组的探究结果，其他小组针对这个小组的探究结果提出不同的意见与想法，这样利于碰撞学生的思维，深化学生理解自然科学知识。另外，运用合作学习这种多元化教学模式，也利于规范学生的课堂行为，保持课堂纪律，让学生能够认真、主动地学习知识，从而真正提升学生的知识水平。

总之，在教学方法中，分层教学法、多媒体教学法以及翻转课堂教学法等多是较为有效的教学方法，不仅尊重了学生的主观能动性，做到了因材施教，还可以保证教学效率与质量，为学生营造有利的学习氛围，创造有利的学习条件，为学生今后的学习奠定基础。可以说，研究小学自然科学教学方法的有效应用，利用多元化教学方法的开展，具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]于琪，曹庆明.科学探究教学模式在小学自然课堂中的应用与分析[J].上海课程教学研究。2019（5）：45.

[2]张文涛.浅析新时期小学自然科学教学的发展与创新[J].才智，，2018（15）：79.