胡亮

[摘 要] 当前高职院校专业群建设日趋完善，跨专业教学实践取得了丰硕成果，但也面临着一些困难与挑战。本文结合高职院校会展策划与管理专业“设计色彩”课程信息化教学改革的实例，深入剖析艺术设计专业相关基础课程在跨专业教学中存在的难点，探究如何在教育信息化引领下创新跨专业教学的模式与实践路径，创新教学方法，使非艺术类专业学生能通过学习艺术设计专业的基础课程完成相关专业群所提出的建设目标。

[关键词] 教育信息化;艺术设计;跨专业教学;教学模式与实践路径;设计色彩

[基金项目] 高校哲学社会科学一般项目“2019年南京旅游职业学院校级课题”（kyc2019xkt14）

[作者简介] 胡 亮（1984—），男，江苏南京人，硕士，南京旅游职业学院讲师，研究方向为环境艺术设计。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0372-03    [收稿日期] 2020-02-07

随着高职院校教学改革的不断深入推进，众多专业之间实现了相互打通与跨界发展，跨专业教学资源得到优化整合，高职院校不同专业的集群化跨界发展成为一大趋势。在实际教学工作中，教师们要经常穿梭于不同的专业学院，不停地转换教学思路，面对不同专业、不同学情的学生进行跨专业课程教学。在目前国内高校十分注重“美育”的大背景下，艺术设计专业的基础课程如设计色彩、设计素描、设计美学等，往往成为众多专业群在大一阶段开设的必修课程。通常来说，这些课程的授课对象多为专业艺术院校或普通高校艺术设计专业的学生。在高职院校，目前也要求学生具备一定的美学素养与专业实践能力，因此，如何通过有效途径面向非艺术专业学生实施跨专业教学，已成为众多艺术设计专业教师探索新型教学模式与创新实践路径的重要课题。

一、高职院校艺术设计专业基础课程实施跨专业教学的困境

高职院校非艺术设计专业的构成较为复杂，有的专业与艺术设计专业的岗位要求和职业技能有部分交叉，经调研发现，会展策划与管理专业的毕业生通常要具备文案策划、市场营销、公共事业管理、平面与空间设计、会展服务等多维的专业知识与技能，因而被称作就业市场的“万金油”。在会展策划与管理专业的人才培养方案中，艺术设计专业课程几乎占到该专业所有课程的1/3。又如烹饪工艺与营养专业，为使毕业生烹制出的每一道菜品都具备“色、香、味、意、形、养”，菜品不仅要美味可口，在外观上也要具备“高颜值”，因此，该专业学生还必须具备一定的造型设计与色彩搭配能力。诸如此等专业的交叉与跨界现象在高职院校中不胜枚举，基本每个专业都要有“美育”相关素养的课程支撑，这既是社会经济发展的必然，也是当前人才与就业市场的需求和现状。

在教学过程中，如何将不同专业与艺术设计专业的基础课程完美嫁接，一直困扰着很多艺术设计专业的教师。就高职学生本身而言，普遍存在着学习积极性和自觉性不高、文化成绩不甚理想、综合学习能力弱等问题。大多数非艺术专业学生没有接受过专业的美术训练，造型、色彩等设计基础的知识储备较少，也不具备绘画、设计等动手实践能力，若对其实施传统的专业化教学必须从零开始，这对于教学时间和精力极其有限的教师而言，授课压力明显过大。对学校而言，近年来受办学规模和就业市场的影响，很多高职院校班级的学生达到40人，有的专业平行班有七八个班甚至更多，师生比严重失衡，增加了传统教学的强度。对高职教师而言，部分教师的教学理念陈旧，尚未形成信息化教学理念，不少教师认为基础课程涉及手工绘画与动手实践，没有必要采用信息化教学方式;即便是进行跨专业授课，有的教师也未顾及学生的专业差异，让他们像美术专业学生那样有板有眼地练习画画……可见，教师的理念与自身信息化应用水平制约着艺术设计专业基础课的跨专业教学改革与实施。

二、在教育信息化引导下创新实施跨专业教学

近年来，微课、慕课、翻转课堂等新兴教学模式层出不穷，目前，高校中使用率较高的信息化教学平台主要有Blackboard电子教育平台、云班课APP等网络教学平台。笔者认为，针对艺术设计专业基础课程的共性与具体课程特点，确立新的教学理念、改革专业教学模式、实现路径创新，科学合理的信息化教学形式完全可以成为实施艺术设计基础课程跨专业教学的有效手段。

经过院校调研与近年来信息化教学的实践总结，艺术设计类基础课程教学更适合通过“移动终端+微信+微课”的组合形式进行课前知识推送，即通过以上组合形式开展信息化、跨专业教学。艺术设计专业教师在课前精心制作图文并茂的多媒体课件、视频录像等上传至信息化教学平台，可以将专业知识模块进行细分，使每个知识点的教学视频控制在10分钟左右，学生可通过教学平台利用个人的碎片化时间进行课前预习。学生也可以按照其规划进行在线学习，如学生因故不能到课堂上课，亦可通过在线学习对课程内容查漏补缺，以保证不落课。信息化教学平台也可以实现实时在线答疑、在线测试、学生投票等功能。在教学过程中，教师需要给学生设定明确的任务清单，采用任务驱动式学习让学生协作完成并达到相应的学习目标。此外，教师还可以利用信息化教学平台的大数据了解学生的学习状况，督促学生及时地学习，并针对学生的反馈意见及时调整讲授的重点

三、设计色彩课程跨专业信息化教学模式与实践创新路径

（一）设计色彩课程跨专业教学的难点

第一，学生不具备美术的专业基础和手绘能力。由于会展策划与管理专业学生高考录取走的是普招路线而非参加全省艺术类美术统考，大多数学生没有接受过专业的绘画训练。第二，课程内容多，知识结构复杂。会展策划与管理专业融合了方案策划、会展服务、公共管理、市场营销、平面及空间设计等专业的部分内容，学习好该专业通常需要把精力“分兵各处”，因此，艺术设计相关课程的教学设计要服从于会展专业的整体需要，即便是相对专业的内容也要使学生感到浅显易懂。第三，学生学习的积极性和主动性亟待提高。就总体生源质量来看，高职学生与本科生在文化程度、学习態度等方面存有一定的差距。教师需要通过多种途径及时掌握学生的学习反馈，了解学生学习的兴奋点在哪里，并通过各种方法有效激励学生去主动学习，不断帮助学生推进学习进度。第四，高职学生参与课堂实操的积极性更强，对于枯燥的理论讲授缺乏兴趣。设计色彩这门课中的部分理论知识一般都会通过课堂实训进行理论—实践一体化教学，对于艺术设计专业的学生来说，只需按照课程的要求进行相关专业的学习和设计即可，而会展策划与管理专业的学生是否需要从零开始学习绘画并学到何种程度，则有待探索和论证。第五，教师无法对众多非专业学生逐个进行示范辅导。基于第一点已论述的情形可见，针对艺术设计专业学生的传统教学方式无法适用于跨专业的学生，即便教师能够花费大量精力集中示范、逐个指导，手把手教会的难度也非常大，最终的教学效果难免差强人意。

（二）设计色彩课程跨专业信息化教学设计

笔者经过与兄弟院校和行业专家的反复研讨，大家一致认为可将信息化教学作为一种全新的教学模式植入跨专业教学中。下面以笔者设计色彩课程中“图案的配色法则”为例，设计一个跨专业信息化教学的方案。

第一，利用云班课APP平台进行课前教学设计。教师首先通过云班课APP将本章节主要内容的文字大纲上传至平台，并在平台通过创设问题引导学生预览学习。这一步仅需要上传色彩配色的原理法则与部分案例图片，意在引起学生的初步思考。第二，在课堂中针对创设的问题播放教师本人制作的微课视频。教师首先通过回顾课前教学内容帮助学生在脑中初步建立知识结构，之后通过多媒体设备集中播放先前已经拍摄并制作完成的个人微课视频《图案的配色法则》。在该视频中，教师从学生的线下作业点评展开，通过分析学生作业中存在的问题，分别运用四条配色法则予以修改提升。在课堂上，学生可以通过该视频直观地了解作业在修改前后的不同效果，从而代替教师通过传统多媒体课件枯燥抽象地讲解理论内容。第三，运用多媒体课件展示实训内容，教师示范进行手机填色。微课视频结束后，教师运用多媒体课件将本次课程的实操作业——《锦鲤戏荷图》在大屏中展示给学生。教师简要分析该图案的构成特点后，通过手机填色软件Ecolor进行现场示范填色，向学生们集中展示本次课堂实训的内容与方法。第四，学生在线分组，成员各自完成作业并进行组内推选;然后再回到云班课APP，教师引导学生通过平台在线进行现场分组，根据人数情况作具体划分，建议以5人一组为宜。组内所有成员分别通过手机进行图案填色，教师同时在线下对学生做现场指导。学生需要在限定的时间内完成作业，由各组推选1名配色效果最好的学生，之后教师将所有推选出的优秀作品在云班课的同一界面展示给全体同学。第五，现场点评学生作品。教师运用微课中图案的配色法则对推选出的几位学生的作品分别加以点评，提出色彩提升的具体建议，该阶段可同步通过手机直接進行色彩修改，以增强与学生的互动，鼓励学生参与的积极性。第六，在线投票选出本次课程最优秀的配色作品。尽管教师对最好的作品已了然于心，但通过在线投票可使学生获得更多的参与感，激发学生学习的热情。在课堂实操时还可以通过设定平时作业的加分奖励来鼓励学生积极参与信息化课堂教学。第七，利用微信公众号、人人讲等信息化平台辅助教学。为使课堂信息具备预习、直播和演示回放功能，我们为该课程创建微信公众号“色彩配”和人人讲APP的网络直播间，并贯穿于课程教学的全过程。在课程初期，教师运用微信公众号将课堂应讲的重点和难点予以同步;课程结束后利用微信公众号再将学生的优秀作品分享展示，使学生获得更多的自信与成就感。此外，还可以运用人人讲APP直播教师的全程示范，通过微信分享给更多感兴趣的人，同时该直播平台具备的反复回放功能，可让学生了解课堂教学及色彩绘画的细致过程。这两个平台若配合使用得当，则可以建设设计色彩或艺术设计专业其他基础课程的在线学习库，从而弥补传统课堂学习及信息化教学平台使用的不足。

四、艺术设计专业基础课程跨专业信息化教学的思考与建议

以上通过运用信息化教学手段有效解决了设计色彩课程跨专业教学中存在的问题，为艺术设计同类课程教学提供了新的探索路径。同时我们也要清醒地认识到，信息化教学并不能解决所有专业基础课跨专业教学中存在的难题。对于艺术设计专业的教师来说，首先应明确树立信息化课程的目标，经过深入思考和实际调研选出适合采用信息化教学的基础课程，还要重点考虑是否能通过信息化教学实施跨专业课程设计。除了应掌握课程目标对学生知识、技能、素养的要求外，还应注重利用信息技术解决课程教学中的重点和难点，充分发挥信息化教学的优势。其次是要多以视频、动画、游戏等生动的数字化形式丰富教学资源库的建设，盘活教师可以使用的一切信息化资源，努力引导并形成学生利用信息化教学平台自主学习的良好氛围。最后是要运用信息化手段及时跟踪和记录学生的学习进度，及时进行课程评价，深化与学生的在线互动，增强学生学习的信心与动力，随时根据学生的反馈意见调整课程的信息化教学进度。

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Exploration of Interdisciplinary Teaching Model and Innovation Path of Basic Courses of Art Design Major in Higher Vocational Colleges under the Guidance of Educational Informatization：Taking the Course in Design Color as an Example

HU Liang

（Nanjing Institute of Tourism and Hospitality，Nanjing，Jiangsu 211100，China）

Abstract：The construction of major groups in higher vocational colleges is becoming more and more perfect at present.The practice of interdisciplinary teaching has achieved fruitful results，but it is also facing many difficulties and challenges.Combining the example of informatization teaching reform of the course in Design Color of higher vocational colleges，this paper analyzes the difficulties in the interdisciplinary teaching of the related basic courses of art design major，and explores the interdisciplinary teaching model and innovation path under the guidance of educational informatization，which enables non-art major students to complete the construction goals put forward by the relevant major groups by studying the basic courses of art design major.

Key words：educational informatization;art design;interdisciplinary teaching;teaching model and innovation path;Design Color