陈明玲

摘要：英语是一种语言。语音是语言的声音系统，是语言的物质载体，是语言交际的必要工具。因此，学好音标是单词拼写的前提，也是英语词汇学习的基础。有利于学生的听说能力、英语综合应用能力和自学能力。英语教学大纲明确指出，学好音标是学好英语的关键，也是学好听说读写的基本技能和基础。有鉴于此，我们在英语教学中应重视音标教学，逐步开展音标教学。

关键词：初中英语;音标教学;重要性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0297-01

1.音标教学的一些优势

1.1 学好英语音标有利于英语单词识别。

初中一年级实施音标教学可以帮助学生识别和记忆单词。根据语音的发音规则，学生可以使用音标和字母来识别和记忆单词。

在学习音标之前，许多学生死记硬背单词。但这种缺乏方法的记忆容易被遗忘，容易犯一些低级错误，如拼写错误。学习音标后，学生从学习英语开始就可以有最科学的单词识别方法，这不仅减少了单词的记忆时间，而且提高了准确性。这将为学好英语打下良好的基础。

1.2 学好英语音标有利于提高学生的预习能力。

英语导论教学的主要目标是提高学生的口语能力。英语作为一门语言学科，在交际中起着重要的作用。英语是一门外语。对于初学者来说，如果没有任何预习就进入课堂，难免会感到困惑，无法理解任何东西，失去学习的信心。

学生在学习了拼音字母表后，可以根据拼音字母表拼单词，有效地解决了新单词的识别问题。在做预习的时候，突破单词的发音无疑是成功的。当学生带着这样成功的经历走进课堂，他们的学习信心自然会增强。

用音标突破单词，用单词突破句子，学生的预习知识会不断增加，提高预习的效果。

1.3 学好英语音标有利于提高学生的学习兴趣。

新课程要求在英语导论教学中培养学生的学习兴趣。学习兴趣是与成功体验相互密切联系的。对于初一新生来说，他们都会好奇地面对新知识，但如果在学习过程中遇到相当大的困难和太多的挫折，他们就不可避免地失去兴趣。

然而，英语是一门外语，学习英语比其他学科更困难。初学者掌握了音标后，就可以通过拼读学习生词，扩大知识面，为自主学习提供前提条件。在这种自主学习中，学生获得了成功的经验，学习兴趣也得到了提高。

2.如何在教学中进行音标教学

2.1 音标教学要有计划、有步骤地进行。

一些老师认为学习音标是一个非常简单的内容。他们只用一两个星期就学会了48个音标。在时间较短的情况下，学生无法保证实践，实际掌握效果打了折扣。有的学生认为音标学起来难，记不住，对音标拼读不够重视。因此，音标的教学必须精心设计和规划，使教学时间有效。初中音标教学是一个系统的过程。教师要制定一个长期的教学计划，比如初中一年级达到什么目标，教学内容是什么，初中二年级如何巩固和提高，初中三年级如何用音标背单词等，小学英语学习后，初中一年级学生有一定的词汇基础，对一些音标有了初步的了解，对学习音标有一定的兴趣，但相当多的学生没有正确的语法知识，有些学生甚至把语音符号和字母混在一起。针对这种情况，教师首先要讲解语音符号的基本知识，树立正确的语音符号概念。例如，首先引导学生理解元音和辅音的概念，简单理解音节的常识，能够区分开音节和闭音节以及单音节和多音节音节。其次，引导学生掌握元音和辅音的发音。有的老师担心有些语法概念，初中生特别是一年级的学生听不懂，所以故意不解释，希望学生能聽懂。我认为初中生讲解语法知识是必要的。掌握语法知识有助于学生建立英语学习的框架。框架建立后，英语学习不再是空中楼阁。在实际教学中，教师应根据学生的具体情况控制语法讲解的深度和难度，以保证学生能够理解和掌握语法讲解。

2.2 教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣。

在音标符号的研究中，许多教师从语音入手：先学元音，再学辅音。48个国际音标尚未完成。相当一部分学生害怕语音符号，对学习失去兴趣。针对这种情况，教师在教学中应注意保护学生的学习兴趣。在教学中，笔者提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学元音，在学习元音的同时将辅音的发音交错，慢慢地理解和运用，不要求学生马上掌握。

教师可以采取图片、PPT、动画等多种教学方法和手段，以形象直观的方式激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计应充分调动学生的主观能动性，避免传统的机械枯燥的教师阅读和学生跟风的模式。有的教师在教学中盲目地让学生大声朗读，有的学生失去了学习的兴趣。

2.3 在学习过程中，教师要及时反馈，给予积极的评价。

在音标教学中，及时反馈是非常重要的。在学生学习一些音标后，教师应在课堂教学中设计相应的练习，反复练习。教师要注意学生的个体差异，随时纠正错误的发音，把发音训练贯穿于英语学习的全过程，而不仅仅是学习语音符号的时期。教师应不断重复所学的语音符号。除了必要的练习外，教师还应提供一些活动，如朗读、笔试、竞赛等，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体验成功的喜悦，学习的积极性会更高。相当一部分初中生的学习热情往往在初期就比较高。一段时间后，他们有点放松，容易放松自己。在这个时候，教师对他们的积极评价非常重要。”美国教育评估专家斯塔夫比姆说：“评估最重要的目的不是为了证明，而是为了改进。”。积极评价是激发学生学习潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。如果教师善于运用鼓励和激励的教学方法和手段，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能使学生保持乐观向上的学习态度，具有强烈的求知欲。教师在教学过程中要善于做一个有心人，认真关注学生的每一次进步，及时鼓励学生很多时候，老师的一个动作甚至一个眼神对学生都有积极的影响。

参考文献：

[1]《全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社.

[2]葛炳芳.论英语学科的素质教育.山西大学出版社，2001.1.