夏侯峥

摘  要：房屋建筑学课程是应用型本科工程管理专业的一门专业基础课程，与实际的生产生活实践密不可分。房屋建筑学教学内容的增加与教学课时缩减之间的矛盾越发突出。为了缓解该矛盾，改善房屋建筑学的教学效果，可激励学生的能动性，拓宽学生解决实际问题的思维，增强学生的创造力。文章拟从教学目标、教学内容、教学形式、考核方式等方面入手，探索应用型本科院校房屋建筑学教学改革的有效路径。

关键词：应用型本科;房屋建筑学;教学改革;问题导向性

1 应用型本科的培养目标定位

土工工程学院作为其下属的一个二级学院，以专业建设工程为牵引，不断提高教学质量和专业建设水平。工程管理专业对学生的工程实践能力具有较高要求。随着社会就业形势的日趋变化，适时修订本科培养方案十分必要，围绕应用型人才培养模式的基本构成要素夯实基础、实践能力和综合素质，开展一系列教学实践改革，切实提高应用型本科人才的培养质量。

2 房屋建筑学教学实践改革

2.1 明确的教学目标

房屋建筑学是土木工程建筑技术专业的一门重要的专业基础课，以建筑材料和建筑制图为基础。同时，它为建筑施工技術、工程造价等提供必要的基础知识，在专业课程体系中具有不可替代的作用。. 房屋建筑学教学的目标是通过对建筑设计原理、建筑施工原理的学习和房屋建筑图的判读，培养学生具有较强的建筑学理论基础和实践能力，成为一线工程应用型技术人才。因此，房屋建筑学的教学与实践显得更为重要。在制定培养方案的过程中，我们在培养方案中增加了实训课程，房屋建筑学的实训是对所学房屋建筑学知识的系统训练。应用性，也是房屋建筑学的主要目标，使学生能够理解并绘制房屋建筑图。

2.2 前沿的教学内容

房屋建筑学课程的内容有两个方面：一方面是建筑构造原理（包括民用建筑和工业建筑）。另一方面，是建筑设计的基本原理和房屋建筑图的阅读。现行的很多教材内容都比较陈旧，明显落后于当前的技术规范，无法与新时代社会的实际工程。毕业生反馈，在完成课程学习，走上实际工作岗位后，发现大学里所学的知识已经过时，无法跟上时代的新发展。而大学生则会对专业知识的必要性产生质疑，对高等教育产生误解，认为在大学里学到的知识将来不一定用得上，忽视了专业基础课程的学习，造成考试不及格甚至重修等情况。因此，在实际教学过程中，不仅要将教材中最基本的知识传授给本科生，还要与时俱进地将前沿的建筑理念和施工技术与方法引入教学课堂，如建筑生态学、节能技术等新知识的传授。

在教材的选择上选用国家最新的权威规划教材，我们课程组选用李碧玉主编的《房屋建筑学》。该教材内容全面，编排科学，加强了对建筑构造原理和建筑设计原理的详细阐述，更新了最新的建筑规范知识，突出了新材料、新技术的不同建筑效果。本课程只有54个学时，鉴于时间紧迫，课程教学必须细致入微，重点突出和强化学生的实际应用方向和创新意识的培养。

2.3 多样化的教学形式

传统的灌输式教学方法不利于培养学生的创新思维和创新能力，导致学生的实际动手能力差。理由等参考建议，再加上地方政府和行业部门的联系和教学方法的改革。不能在课堂学习过程中提高兴趣，甚至出现上课睡觉、玩手机的现象。为了充分调动学生的主动性，我们应该改变传统的教学方式，用问题导向教学来翻转课堂。在问题导向教学的课程安排中，课前以问题的形式留给学生，让学生自己思考，利用课堂时间复习课本和相关资料，对问题的答案有一个大致的了解，然后通过教师在课堂上的讲解，对 问题有一个更深的认识，同时在这个过程中对要学习的知识有一个了解。问题式教学可以是教师引导，也可以是学生自学与教师点评相结合。以抛出的问题为线索，让学生（4-5人/组）在课前从图书馆和网络上查阅资料，亲自到现场调查实物建筑的结构设计，互动交流所获得的信息，最后在课堂上用ppt展示本小组的研究成果 同时，其他小组可以提出不同的观点和补充说明，充分表达自己的理解和看法，教师根据几个小组的情况，负责展开新的思路。学生的研究报告和解释通过阐述总结。

这种教学方式能最大限度地调动学生的积极性，让学生有主人翁意识。以问题为导向的教学，引导学生在学习知识的过程中，带着问题学习，找到解决问题的方法。学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高了学生的综合素质，有助于学生今后找到解决问题的方法。这是一种行之有效的方法。此外，基于 "互联网+"的新型教学模式，成功地将传统的课堂教学转移到了互联网平台上，从根本上讲是一种全新的教学方式。改变了 "以教师为中心 "到 "以学生为中心 "的教学模式，构建了基于信息技术的新型互动。该系统实现了教师、学生和平台资源的有机结合。目前，我校课程组已建立了房屋建筑学网络教学平台，学生可以在课余时间进行在线学习交流和讨论。打破了教师、学生、教学资源之间的时间和空间限制，这种模式使教师的教学更有针对性，学生的学习更有。主动性，形成了良性互动，为传统课堂注入了新的活力。灵活的考核方式考核是对学生理论知识水平和实践技能的综合评价，考核结果应当客观真实的体现学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而不是大脑机械的储存多少知识。

房屋建筑学课程的考核一般为闭卷考试，根据以往的试卷分析，重点考察建筑结构原理和结构。设计的掌握，但对建筑设计能力的考察体现不大，这是由于设计题目综合性强，涉及的知识点。较多，而考试时间有限。房屋建筑学不仅需要必要的理解记忆，更重要的是对所学知识的综合运用，因此必须找到理想的考核方式。

为此，我们课程组针对房屋建筑学课程的特点，优化了评价模式，注重过程性考核，提高了平时成绩在 总成绩中的比例，并将网络课堂学习讨论纳入平时成绩中，使平时成绩的比重由30%提高到40%。考核分为四部分，第一部分闭卷考试占总成绩的60%;第二部分综合作业（调研报告。和建筑结构设计）占总成绩的20%;第三部分课堂讨论和平时作业等占总成绩的10%;第四部分占总成绩的10%。部分电子学习（课前网上课件的学习情况、网上参与互动的效果、课后复习巩固测验等）占总成绩的10%。第一部分主要考察学生对理论基础知识的掌握情况;第二部分主要考察基础知识的综合与设计能力;第三部分主要检测学习情况和效果;第四部分主要考察学生的积极性和主动性。我们也可以借鉴欧美高校的经验，将考核模式进一步深化改革，扩大考核内容的覆盖面，避免学生 在期末考试前强行记忆知识点的综合考核方式，真正考察学生分析问题、解决问题的能力。能力。总结

房屋建筑学课程与工程实践高度相关，要改善教学质量，就要与时俱进，紧跟新时代社会的工程实践的发展需要，优化教学内容，改革教学方法和考核方式，实现理论与实践有机结合，以达到培养学生对知识的灵活运用的能力。为了培养一线工程应用型技术人才，我们课程组经过一系列改革探索，使房屋建筑学课程教学不断完善，以期取得更好地教学效果。

参考文献

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