◇ 山东 宋艳春 逯影丹

自主探究性学习是指学生以某个问题作为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨，解决问题；通过表达与交流等探究活动，获得知识、掌握方法.高中化学实验教学是学科教育实践的主导形式，它在培养学生动手能力、学科知识探究能力等方面发挥着重要作用.在新课改背景下，教师应充分利用现代信息技术等先进的教学手段，使化学学科教学更加灵活、信息资源运用更加多样，为学生实现自主探究性学习提供良好的条件.本文以“氯气的制备及性质实验”教学为例，对自主探究性学习在高中化学实验教学中的应用进行探讨.

1 “氯气的制备及性质实验”学情分析

氯气性质分析，是化合物知识点学习中的重要组成部分，该部分知识点主要包括氯气的物理性质、化学性质以及作用.为了增加课堂知识学习的趣味性，本章节主要采取实验探究法进行教学.教师在进行实验设计时，要重点对氯气和氯水的成分进行分析，并最大限度地引导学生亲自动手进行实验操作.

本课的授课内容主要分为三个部分：1）结合生活案例，先从理论角度对氯气的相关内容进行归纳；2）学生动手操作实验；3）对学生的实践探究结果进行总结.

2 自主探究性学习在高中化学实验教学中的应用

2.1 自主合作探究、理论知识共享

本次实验主要是对氯气的特征进行学习，为确保学生能对研究内容具有更为明确的了解，在学生进行实验设计时，教师可引导学生思考之前教学中总结的化学反应特征、氯气制备要求、氯气特征等内容.学生在进行实验设计、实验目的规划时，就可以借助实验室在线互动指导平台，结合教师提供的相关知识，进行氯气知识点实验操作基础知识环节的探究.一方面，班级中一部分学生凭借“氯气为黄绿色、有刺激性气味”，对氯气进行最初的识别分辨；一部分学生根据氯气的物理性质，设计出气体收集装置，又根据含氯化合物的化学性质、氯元素的价态变化等，设计气体制备实验.另一方面，教师进行氯气资源制备前期准备资料的整理，可以帮助学生构建一条明确的氯气制备研究思路，为学生合理有序地进行知识学习提供帮助.充分发挥多媒体资源在学生自主合作研究中的辅助作用，进行化学知识教学要点的安排与传播，实现集中化、多层次的教学知识点引导.

2.2 多样化实验辅助内容分析

学生在教师的指导下自主进行氯气制备实验操作的过程中，经常会遇到实验设备如何连接、如何收集、如何进行溶液pH 测定等方面的问题.若教师上课时对其一一回答，不仅会使授课过程混乱无序，还会对学生的动手操作造成一定的干扰.因此，可以选择先由学生进行自主性探讨，再由教师以集中解决问题的方式进行辅助学习.比如，在实验中出现了如下疑问：“1）干燥的氯气是否能够使红纸褪色，且褪色速率如何？2）鲜花的颜色逐步变浅的过程中，氯气是否发生了形态上的改变？”课堂实验过程中，教师先组织学生在小组内进行实验现象的探讨，提出可能的原因；然后将学生得到的结论整理出来，针对学生观点突出的部分给予表扬，对于学生未分析到的内容进行完善，教师与学生一同进行实验观察和理论总结，可帮助学生在具体操作过程中，进行实验自主探索与实验问题的解答思维的建立，如图1为氯气的制备与性质实验装置图.

图1 氯气制备与性质实验装置图

2.3 化学实验信息收集与深入性开发

将自主合作探究作为化学实验研究的辅助性方法，有助于学生在实验探究中实现化学实验信息的收集与深入性开发.例如，在氯气制备的过程中，教师可以组织学生结合实验内容，自主提出研究问题，提出假设，再进一步验证假设，帮助学生主动收集有关“氯气制备实验”操作的学习方法，这也是有序的自主合作研究策略应用形态.

3 结语

本文通过自主合作探究、理论知识共享，多样化实验辅助内容分析，化学实验信息收集与深入性开发，明确了自主合作探究辅助教学法的应用策略.