◇ 福建 林碧艺

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是在考试与解题过程中.学习过程中当然会出现各种各样的错解，关键在于面对错解，应该如何进行处理.错解不仅仅是这道题目出现错误，更多的是对题目背后的知识点掌握情况以及做题时的心理情况的反映.换句话说，错解本身具有极强的教学价值，应该予以重视.本文主要通过高中物理习题解答分析如何进行错解矫正工作.

1 纠错的必然性和重要性

错误本身并没有什么问题，但是纠错的状态以及态度可能会直接影响学生之后的学习情况.因此，教师应该重视学生的错题，帮助学生从错题中找到需要吸取的教训与改正的部分.同时，学生应该正视错误的原因，真正通过纠错找到自己的薄弱之处，将错误的作用充分发挥出来.

纠正错误能起到反思的作用，错题能将学生的学习情况充分展现出来，学生能通过对错误的理解找到出现错误的原因，也就是透过表面看到问题的本质.教师也可以通过学生的错误来判断其学习情况，从而更加有针对性地进行辅导和教学工作.

2 对物理解题错误的归类分析

从物理的题型特点来看，高中物理涉及的知识面比较广，题型多样，解题思路比较灵活且需要极强的解题技巧，因此，学生容易出现基础知识及思维程序方面的错误.从物理学习的认知来看，高中生的学习状态各有不同，每个学生都有自己独特的学习态度与学习状态.另外，考试的心理状态也是影响考试成绩的一个重要因素，许多学生因为不自信、压力过大等心理问题而出现错误，这些错误同样占据很大比例.

3 对矫正解题错误的策略探索

教师应该正确看待错解的教学意义与教学价值，不仅仅要看到错题对于学生的负面干扰与影响，还应该看到错解所反映的学生的学习情况以及错解资源的可利用价值.教师在帮助学生重塑自信心与积极性的同时，还应该从错解中找到学生的思维习惯，找准错解形成的主要原因，从而更好地指导学生进行学习.

很多教师在讲解问题的时候都是直接分享正确的解题思路，希望学生知道应该按照什么思路进行分析，让他们意识到自己的错误，了解什么样的答案才是正确的答案.但这种方式存在一个很大的问题，就是学生仅仅对这一道题有了比较清晰的认知，在面对同类题目的时候可能依旧处于迷茫状态.因此，对学生来说，正确的学习状态应该是学会解题思路与解题方法，而不仅仅是掌握某道题的解析过程.教师可以通过对错解的分析做到这一点，真正促进学生思维能力的提高.

习题呈现如图1 所示，一个弹簧一端固定，另一端与一个质量为m、套在粗糙竖直固定杆上的圆环连接在一起，这个圆环在竖直固定杆A 处时弹簧处于水平状态.假定圆环从A 处向下运动，经B 处圆环运动速度达到最大，在C 处圆环运动速度为零，AC=h，圆环在C 处获得竖直向上的速度v，恰好能回到A，整个运动过程中弹簧始终在弹性限度内，重力加速度为g，则圆环上滑经过B 的速度vB2与下滑经过B 的速度vB1大小关系是怎样的？

图1

教学尝试解析问题的时候，首先要从学生的学习习惯入手，尊重学生学习的差异性和互补性.在讲解过程中，教师应摒弃传统讲授式的教学方法，设置一连串问题来启发学生的解题思维.

教学反思在分析本题过程中，笔者并没有直接向学生讲述自认为最好的解题思路，而是通过一连串问题让学生自己找到解题思路.在这个过程中，不同个性特点的学生会得到不同的过程与结果，并不是所有的学生都能顺着问题将思维连贯，但这个过程是学生真正进入问题意识并进行思考的过程.教师可引导学生从自己的逻辑转向合理思维，最后帮助学生找到最优解题思维，这是一个思维的进步过程，也是真正从思维的角度改变学生的过程.

综上所述，无论是教师还是学生，都应该正确面对曾经出现的错误.高中物理本就是一门难度比较大的学科，许多知识点与解题技巧都要经过反复的学习之后才能内化为自己的物理思维.学生与教师都应该正确看待错误，学会从错解中反思并进行总结，真正发挥错解价值.教师还要充分肯定和鼓励学生的学习自信心，帮助学生提高自信，使其获得战胜困难的毅力与勇气.