徐亚平 刘斌 韩建军 魏娜

项目基金：西安培华学院2019年度创新创业课程建设项目阶段性成果，编号PHCXCY201902，基于“财务共享服务中心”的会计信息系统创新创业课程

摘 要：“财务共享服务中心”背景对会计专业教学改革的迫切需求使民办高校在教学改革方面亟需进行创新创业课程的建设，《会计信息系统》专创融合课程是工商管理本专科专业会计学方向的专业必修课程，以会计信息实训室为授课教室，以真实企业、真实项目为基础，以“新道杯”会计信息化、管理会计比赛为契机，将电子计算机技术为代表的信息技术应用于财务核算、监督、管理工作中，形成了“三位一体”的专创融合课程，使学生能够掌握财务软件U8 10.1的操作方法，用友ERP-U8是用友软件股份有限公司面向中小企业推出的全面信息化解决方案在会计领域的应用，为中小企业提供了财务业务一体化的解决方案，实现预测、计划、控制、决策之类的管理会计与财务管理工作信息化，帮助企业实现业务运作的全程管理与信息共享。

关键词：财务共享;会计信息化;以赛促学;任务驱动教学法

一、《会计信息系统》专创融合课程的构建背景

2016年3月10日，德勤与Kira Systems联手，正式将人工智能引入财务工作中，使财务管理迈入了一个全新的时代。财务机器人可以取代人工从事基础会计电算化、凭证录入、报表统计等重复性高、流程性强的工作;但高端的财务报表分析、财务管理、风险管理、资本运作、项目投资决策等需要思考性和创造性的工作是财务机器人无法取代的。因此，财务机器人的出现必将引起会计人才市场需求类型的变革。2019年1月底，市场调查机构High Fliers Research（英国专业就职咨询公司）如期发布了《2019年毕业生市场报告》报告显示，职位空缺增长最多的预计为會计及专业服务，是名副其实的“吸金”行业。2019年，会计与专业服务领域会继续保持强劲的增长势头。

《会计信息系统》专创融合课程是让学生了解各种会计信息系统的设计原理，掌握主流财务软件（用友U8 10.1）中主要功能模块的使用方法，掌握简单功能模块的开发原理，掌握计算机会计信息系统与手工会计信息系统的区别，学会如何在手工会计信息系统的基础上构建一个计算机会计信息系统，同时掌握计算机信息系统中内部控制的内容及方法，掌握计算机会计信息系统运行及维护知识，掌握计算机会计信息系统内部管理制度的内容，并进一步理解原来所学习的会计理论知识。《会计信息系统》专创融合课程以提供高质量的财务信息为目的，服务于财务活动并存在于特定的社会组织中，是会计学知识结构的一个重要组成部分，其原理和实务操作已成为财会类大学毕业生必须掌握的一门知识和基本技能。

二、《会计信息系统》专创融合课程的构建过程

通过任务驱动教学法来实施《会计信息系统》专创融合课程，即“创设情境—确定任务—自主学习、协作学习—效果评价”四个环节，其中教师作为教学活动的总指挥，通过“蓝墨云班课”软件随时为学生提供在线指导，组织学生课上分组讨论，引导学生积极应用知识、整合资源、主动探索、协同合作解决问题。

（一）情境设计

通过对不同企业进行分析，会计信息系统在实际工作中的应用包括六个方面，分别是账套信息管理、总账业务处理、薪资数据处理、固定资产管理、应付款管理、应收款管理和报表管理系统，以完整的会计信息系统工作过程为线进行每个教学单元设计，基本涵盖会计信息系统岗位各个工作任务。以工作过程为导向设计每个项目，使学生真正了解并掌握会计信息系统工作的全过程。从教学目标出发，明确职业能力和要求，以会计核算流程为线索对会计信息系统工作过程进行分析，并结合课本上的章节选取典型工作任务（项目），一共归纳总结了7个工作任务和22个子任务，由浅入深，循序渐进，传统课程中的教学内容被重新梳理;设置学习情境，让学生在具体工作情景中学会完成相应工作任务，情境设置由易到难，学习内容循序渐进，以达到学以致用的目的;能力要求根据学习情境要求的内容逐步提高并构建相关理论知识，提高会计信息系统岗位核算技能和理论知识的掌握。如表1。

（二）教学活动设计及教学方法

1.课前的教学活动设计

以会计信息系统工作任务为驱动，对课前的活动设计为“发布任务+线上学习+提出问题+在线讨论”的模式，这个过程通过爱课程APP和“蓝墨云班课”APP在线上完成。课前，我在“蓝墨云班课”APP发布学习任务，学生收到任务后自主学习，在此过程中提出问题并在线共享资源互动讨论，尝试用头脑风暴法解决问题。建立具有真实性、典型性、综合性、理论性的案例教学库，在案例教学的组织上要将理论知识融于案例中，引导学生审读、解析案例，在小组讨论后达成共识，然后进行课堂发言、全班交流，课程结束时进行总结，并让学生独立完成案例分析报告。

2.课中的教学活动设计

在上机实验教学中，利用学校会计信息化实训室作为授课教师，采用用友U8 10.1会计信息系统，课中的教学活动设计为“学生试讲+小组协作探讨问题+小组问题得到解决”，这个过程依靠财务软件用友“U8 10.1”在实训室进行，选择课前讨论中问题提出较多的学生来讲解提出问题的过程，或者选择解决问题较快的学生来讲解思考问题的过程，或者选择擅长讲解的学生来讲解任务要求的内容，在选择学生的过程中一般通过课前学习过程产生，或者通过“蓝墨云班课”软件中“课堂表现”活动有“举手”“抢答”“随机选人”“手动选人”等功能来产生，同时作为期末考试中过程性考核的方式来计入成绩，极大地鼓舞了学生的主动性和积极性。

3.课后的教学活动设计

课后的教学活动设计为“学习效果跟踪+顶岗实习+以赛促学”，在蓝墨云班课平台中上传学习资料和课后练习题，来测试学生的知识掌握程度，同时锻炼学生的期末考试能力，进一步评价学生的上课效果。与北京睿投管理咨询有限公司开展“产、学、教、创”协同创新模式，利用睿投咨询云财务平台探索“学、工、岗、就业”一体化的人才培养路径，实现：真账真做，提前就业工作、提前入职收入、提前实现自我，期中、期末实训测试为“账务处理综合训练”，由企业直接提供真实案例、真实业务进行操作练习，更能够锻炼学生的实务操作能力。与此同时，老师作为教学活动的总指挥，通过“蓝墨云班课”软件随时为学生提供在线指导，组织学生课上分组讨论，解决学生在实务操作过程中遇到的疑难问题。同时，要求学生报名参加“新道杯”会计信息化和管理会计比赛，复赛时在“新道虚拟商业社会环境VBSE——财务综合实践信息化竞赛平台”进行初步练习并参赛，以赛促学，学生参与积极性很高，每个班报名率达到69%，参赛中获得国家级二、三等奖学生比例很大。

（三）课程考核方式

《会计信息系统》专创融合课程成绩按组合评分方法计算，期末笔试考试成绩占60%，过程性考核成绩占40%，对学生平时上机进行及时检查，针对学生的平时操作练习的程度进行实时评价和打分，同时也注意学生的出勤情况和学习态度。期中和期末对学生的账务系统处理等进行综合评价，由企业提供一套真实的业务数据，让学生在指定的时间内完成启动软件、建账、记账、结账、查询账簿的全部工作，对学生财务系统的整体处理情况有一个全面的了解，能够检查学生的整体应用能力，课程组应及时通报考试统计结果及分析报告。如表2。

结束语：

作为一名青年教育工作者，笔者非常期待创新创业改革带来的新气象，但同时也深知改革的成功需要我们正确认识改革的艰巨性，复杂性和长期性，并为改革贡献自己的力量，为中国教育发展做出自己的贡献。因此，我应当紧跟教育发展潮流，从孔子“因材施教”“有教无类”的思想中创造出适合当代学生发展的教学方法，让学生通过本门课程的学习，能够了解和掌握财务软件U8 10.1的操作方法，用友ERP-U8是用友软件股份有限公司面向中小企业推出的全面信息化解决方案在会计领域的应用，为中小企业提供了财务业务一体化的解决方案，帮助企业实现业务运作的全程管理与信息共享。

参考文献：

[1]周婷婷，张浩.基于“课证相融，以赛促课”的财经类创新创业人才培养研究[J].现代营销（经营版），2020（04）：16-17.

[2]刘斌.产教融合背景下大学生创新创业实践教育基地建设与运营机制探索[J].人才资源开发，2019（17）：36-37.