丛日涛 盖守双

基金项目：本论文是辽西北职业教育联盟2019职业教育集团化办学专项研究课题的阶段性成果。课题名称：职业教育集團平台下职业院校创新创业教育。课题编号：lxbzjlml201913

摘 要：高职院校在发展与建设工作中为我国提供大量的实用性人才，提高了我国国民素质，在一定程度上推动着我国社会经济的发展。国家在教育领域建设过程中，要求教育领域在提高学生专业能力的基础上培养学生的创新创业能力，以此提高学生的综合成绩，确保学生具备一定的创新创业能力，并积极进行创新创业，以期能通过创新创业工作缓解我国大学生就业困难的问题，推进我国社会的建设，促进我国社会的快速发展。

关键词：高职院校;学生;创新创业;培养途径

高职院校在教学工作中要不断完善自身的教学工作，提高自身人才培养工作质量，进而提高自身在教育领域中的地位，扩大自身的竞争优势。教师在教学工作中要不断提高学生的创新创业能力，保证学生在进入社会后可以通过创新创业能力完成自身创业工作，进而促进学生的全面发展。高职院校要对现阶段自身培养学生创新创业能力进行全面的分析，明确学生创新创业能力培养工作中存在的问题，根据采取针对性的措施加以改善，为学生提高自身创新创业能力提供良好的环境，进而提高学生的综合能力，促进学生的快速发展。

一、高职院校在学生创新创业能力培养方面存在的问题

（一）高职院校能为学生提供的创新创业平台有限

高职院校在教学工作中应对自身创新创业教学情况进行全面的分析，掌握创新创业培养工作中存在的问题，根据其问题完善自身教学工作，进而提高学生的创新创业能力，促进学生综合素质的提升。高职院校在教育领域中并不具备决定性的主导地位，以此其能为学生提供的创新创业平台有限，导致学生在高职院校学习中不能提高自身的实践能力，在一定程度上限制着学生的发展。

1.高职院校现有师资力量薄弱

在高职院校创新创业教学工作中，仍旧存在着师资力量薄弱的现象，使得教师无法在创新创业教学过程中发挥其作用。由于高职院校在发展过程中并未认识到教师在学生教学工作中的重要性，不能在院校建设过程中加强对教师的培训，导致教师的专业能力普遍较低，教师无法提高自身教学质量，进而降低了教师在学生学习中的指导作用。另外，创新创业教学理念，是国家近年来提出的教育理念，部分教师自身掌握专业的理论知识和较强的实践能力，以此无法在培养学生创新创业能力中发挥其作用，也对教学工作的开展造成了一些负面的影响。

2.高职院校与学生自身对创新创业重视不够

高职院校在教学工作中不能全面的对社会发展趋势及自身的教学工作进行分析，未认识到高职院校教学中提高学生创新创业能力的重要性，一味地加强对学生专业素质的培养，追求提高学生的社会适应力，在一定程度上阻碍着学生创新创业能力的培养工作的提升。另外，由于学生在院校学习中未能树立正确的价值观念，不能充分认识社会对自身能力的需求，不能根据自身学习情况正视自身的不足，无法提高对创新创业工作的重视，导致学生在学习中不能提高自身的创新创业能力，降低了学生的社会竞争力。

3.创新创业体系不够完善

国家为缓解我国大学生就业压力，要求教育领域在教学工作中加强对学生创新创业能力的培养，确保学生可以在大学阶段提高自身的创新创业能力，为学生创业工作奠定一定的前提。但是国家在创新创业工作开展过程中缺乏经验，工作存在较大的盲目性，使得学校的创新创业教学工作难以提高。这种情况下，学校不能根据自身的教学情况及学生的创新创业教学工作的需求完善自身的教学体系，无法为学生提供良好的教学环境，使得学生不能提高自身的创新创业能力。

（二）高职院校培养学生创新创业能力的途径

1.教育部门加大对高职院校的支持力度

在明确相关问题后，教育部门、高职院校及教师在教学工作中要加大对创新创业教学工作的支持力度，针对相关问题采取一定的解决措施，进而有效提高学生创新创业教学工作质量。教育部门应加大对高职院校进行创新创业教学工作的支持，为其寻找专业性较高的平台进行创新创业教育工作的时间，确保学生可以在良好平台支持下提高自身的创新创业意识，促进学生能力的提升，进而为我国社会发展奠定良好的基础。

2.高职院校要加强对师资队伍的建设

高职院校在创新创业教学工作中要加强对师资队伍的建设，以求高素质教师可以提高对学生的引导，以此促进学生创新创业能力的提升，为学生未来的发展打下良好的基础。首先，院校应通过教研活动、交流会议等方式加强教师对创新创业教学工作的认识，帮助教师树立一定的意识，为提高教师教学质量奠定坚实的基础。其次，应对教师进行定期的培训，不仅在培训工作中加强教师对其专业知识的掌握，更要在培训工作中提高教师的创新创业专业知识，进而提高教师的教学能力。最后，在培训工作中要提高教师的责任意识，保证教师可以加强对学生的引导，进而实现对学生创新创业能力的培养。

3.学生要认识到培养创新创业能力的重要性

部分学生在高职院校学习中无法认识到创新创业教学工作的重要性，认为在学习中只要提高自身的专业知识就可以获得较好的工作，不能正确认识创新创业教学工作在提高自身综合素质的意义。针对这种现象，教师在教学工作中要加强对学生的引导，使其在教学工作中发现具备创新创业能力的重要性，确保学生可以在实践与理论教学中加强对相关知识的掌握，进而提高学生的创新创业能力，促进学生的快速发展。

4.营造创新创业的校园文化

近年来，教育部门要求高职院校加强对学生创新创业能力的培养，以此提高学生的综合素质，为学生日后发展打下一定的基础。为提高院校创新创业工作质量，院校在创新创业教学工作中应建立良好的校园文化，确保校园文化可以围绕创新创业教学工作所开展，并对学生的思想进行渗透，保证学生可以提高对创新创业教学工作的重视。院校可以通过画报、广播及学习平台建设等工作有效的完善创新创业校园文化建设工作，并且通过班会、教育会议等方式对学生的思想进行渗透，保证学生处在良好的教学环境下，为学生营造一定的教学氛围，进而提高学生对创新创业教学工作的认识，提高其综合成绩。例如，院校可以在建设中通过举办创业大赛的方式逐渐加强对学生创新创业工作的教学，使得学生在竞赛中对相关知识进行实践，不断提高学生的创新创业能力。

5.完善创新创业能力课程体系

不具备完善的创新创业课程体系，无法引导学生完成对创新创业知识系统的学习，不能提高学生的社会适应能力，会在一定程度上限制学生的发展。针对这种现象，相关部门要根据国内外教学经验完善教材编制工作，为教师进行创新创业教学工作提供一定的依据。院校应根据学生创新创业教学的具体工作设置一定的课程体系，根据社会发展需求设置一定的课程体系，保证学生在学习专业理论知识后要加强对实践知识的学习，并通过案例分析的方式提高学生对创新创业知识的掌握，进而提高学生的学习成绩。

6.培养创新创业学生团队

高职院校在创新创业教学过程中要培养学生团队，以此作为高职院校学生的榜样加强对学生的引导，实现对学生思想的渗透，进而有效提高学生创新创业知识学习意识，保证学生可以加强对相关知识学习。在培养学生创新创业团队中，教师要在院校内不同专业的学生中抽取学生进行教学，确保学生团队可以带动其他学生进行创新创业工作学习，进而有效提高学生创新创业能力，促进学生的快速发展。在创新创业学生团队培养工作中，教师要注重培养学生的团队意识，保证团队之间相互协作，完成相关任务，进而提高学生的创新创业能力，保证学生具备较强的社会竞争能力。

二、加强创新创业实践基地的建设、强化实践活动环节

创新创业教学中，高职院校应明确不仅仅要提高学生的理论知识，更要提高学生的实践能力，确保学生在创新创业教学中可以提高其实践能力，使得学生在创业工作中可以充分使用相关知识，进而促进学生综合素质的提升，提高学生的创业成功率。高职院校应加强对实践基地的建设，保证学生在实践过程中提高自身的创新创业能力。另外，教师在教学工作中要与企业进行合作，保证学生在工作中提高自身的创新创业能力，促进学生的快速发展。

结束语：

高职院校是我国教育领域中重要的组成部分。新形势下，高职院校招生数量正在不断地增加，并且院校在发展过程中不断加强对创新创业工作的重视，以求提高学生的综合素质，为学生日后发展奠定良好的基础。但是在培养学生创新创业教学工作中存在着教师能力有限，无法对学生做出正确的引导，学生也无法认识到提高自身创新创业能力的重要性，导致创新创业教学工作质量难以提高，对学生发展造成了一些负面的影响。高职院校应加强对教师的培训，提高教学质量，为学生提高自身创新创业能力奠定良好的基础。并且院校要完善相关的课程体系，营造一定的校园文化，增加一定的实践活动，保证学生能够在高职院校内提高自身的创新创业能力，为学生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨海华.基于CIPP的高职院校创业教育评价模式研究[J].北京财贸职业学院学报，2016，32（01）：8-14.

[2]张利国，杨川.行动导向教学法在高职院校电类专业学生创新创业能力培养模式中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：205-206.

[3]刘亚娟.民办高校大学生“双创”能力培养面临的挑战及其应对[D].华中师范大学，2016.

[4]庄娟瑜.基于职业生涯规划的高职学生就业能力提升对策研究[D].华侨大学，2016.

[5]邢慧慧.高职计算机应用专业学生能力评价体系研究[D].山东师范大学，2016.

[6]查晶晶.现代师徒制视角下高职院校创业教育探析[J].铜陵职业技术学院学报，2018，17（04）：14-17.

[7]王伟.“双创”背景下高职学生职业素养教育现状及对策研究[J].开封教育学院学报，2019，39（01）：144-147.

[8]赵忠.创新创业教育理念下语文课程考核策略改革研究[J].山西经济管理干部学院学报，2019，27（01）：89-92.

[9]陈凯云，王骏飞，谭平.高校创新创业教育融入专业教育的路径探析[J].教育现代化，2019，6（34）：12-14.

[10]罗琼玮.互联网+背景下“双轮驱动+”创新创业人才培养模式的构建与探讨——以市场营销专业实践为例[J].现代营销（经营版），2019（07）：16-17.

[11]周琨武.地方幼師院校教师创新创业教育能力发展策略[J].西部素质教育，2018，4（07）：68-69.

[12]刘灿亮.“互联网+”背景下高职国际贸易专业“双创”人才培养路径探析[J].南方职业教育学刊，2018，8（03）：14-19+31.

作者简介：丛日涛（1979-），男，汉族，辽宁省朝阳市人，朝阳师范高等专科学校数学计算机系党总支副书记，助理研究员。研究方向：思想政治教育;盖守双（1980-），女，汉族，辽宁省朝阳市人，朝阳师范高等专科学校音乐系党总支书记，讲师，硕士学位。研究方向：思想政治教育。