摘 要：在我国综合国力不断发展的过程中，卫生医疗事业发挥了重要作用。通过加强对其管理人才的不断培养，提供优质的学习环境，从而有效促进卫生事业管理人才的高素质队伍。然而，当下的管理模式还是存在许多的不足之处，有待进一步解决。

关键词：卫生事业;管理专业;现状分析

随着时代的快速发展，卫生事业管理的教育作用受到社会的广泛关注。尽管卫生事业管理教育具有诸多的积极意义，但是仍然存在诸多的教育问题。比如没有科学设置卫生事业管理培养模式以及教育理念落后等等，这些问题严重影响了卫生事业管理教育的前进发展。部门需要针对当下卫生事业管理教育存在的诸多问题进行深入研究，从而提出针对性的解决措施。

一、主要现状

（一）培养模式落后

虽然卫生事业管理体系在不断的创新与发展，专业管理人才队伍也在不断的壮大。然而，其培养模式仍旧相对落后。相关部门依旧单一的采用传统的培养模式，无法达到国家所要求的培养目标。其管理人才的综合素养无法得到有效的提高，严重影响了专业队伍的建设发展。由于我国防疫事业发展具有自身国情的特殊性，具有任务重等诸多特点。如果缺乏科学合理的管理制度，对于管理人员的评价体系不合理情况下，同样不利于卫生防疫事业的长远发展。由于传统的部门卫生事业管理教育总是单一性的以卫生事业管理为主，却不注重员工内心方面的教育。部门的思想观念落后，卫生事业管理教育过程中忽略了员工的主观能动性。受到传统教育观念的束缚，部门一心只想提升员工的岗位能力，对于员工的综合素养不太重视。目前的卫生事业管理教育评价缺乏一定的合理性，与当下的时代发展产生了冲突。当下的评价体系由于缺乏对于员工全面考虑，无法对员工进行系统性的评价。由于部分员工会在卫生事业管理教育中遭受到不公平的评价，将对员工参加积极性、自信心产生严重的阻碍。

（二）培训内容设置不科学

目前，部门卫生事业管理培训内容设置明显存在单一性的问题。这对于员工形成卫生事业管理素养将产生不良影响，同时无法适应当下社会对于员工的发展要求，与社会的发展形势相违背。培训内容设置的不科学主要体现为：部门卫生事业管理教育形式与中学卫生事业管理教育基本相似，没有针对员工的发展变化进行改良创新，无法满足员工的自身需求。其次部门卫生事业管理课堂的教育内容存在一定的滞后，没有及时做好教材更新教育内容过于老套，严重打击了员工的学习积极性，卫生事業管理教育质量明显下降。

二、发展策略

（一）改革部门培训内容结构

首先在卫生事业管理培训内容改革中，相关部门必须紧跟时代。及时删除过时的内容，增加最新的培训内容，拓宽员工视野，适应社会发展的要求。同时，卫生事业管理培训内容必须与理论和实践相结合，并掌握核心培训内容。在实践教育中，有必要建立卫生事业管理培训内容标准，以保证系统化实践教育的规范化。在卫生事业管理学科建设中，必须积极构建层次不同，结构合理，内容丰富的管理知识体系。一方面，有必要加强与员工的专业知识培养。在社会经济快速发展在那的趋势下，社会各行各业从根本上改变了对员工的要求。因此，首先我们必须从根本上改变原有的卫生事业管理培养观念，必须满足社会发展的需要，从最初的理论型往实践型、开放型以及兼容性的方向发展。确立正确的教育理念，并设定员工发展的目标。使得员工具有专业知识和操作技能，可以全方位地使用多学科的专业知识来满足社会发展需求的高层次，综合型和应用型专业人才需求。

部门首先需从培养目标的高度上确定员工的卫生事业管理培养方式。让员工和当前的社会标准相统一，适应当前的社会发展理念。培养目标要综合体现部门的多元化以及应用性。其次，合理制定培训内容。教育培训内容应该包括通识工作、专业知识以及拓展实践三个方面。相关机构可以将员工放置在不同环境中进行统筹学习，让他们形成满足部门需求的复合型人才。在过去传统的培训模式中，员工只能学会理论知识。在多元化的培训模式中，通过加强卫生事业管理实践活动，从而提高培训效率。在实践过程中充分弥补自身的不足之处，让员工步入社会后更好地为员工服务。同时培训机构需在一定程度上具有自身的实习基地，让员工可以大胆的在这些场所去实践和探索。部门可以基于专业背景为依据，模拟诸多不同的情景特色。在具体的卫生事业管理活动中以不同的方式进行指导。可以包含多种情景模拟，让员工能够快速融入卫生事业管理活动中。让员工充分掌握各项技能，使其拥有较高的操作水准。化被动为主动，以积极的责任态度完成设定目标。以教育目标为核心，不断朝着目标前进。卫生事业管理教育方式需更加具有层次性、可接受性以及可考核性。

（二）抓准卫生事业管理的培养定位

卫生事业管理专业人才的培养改革发展有其自身的发展困难和问题，其不断专业化发展已成为改革的趋势。在全球化背景下对员工一流素质的全面教育。对于卫生事业部门的员工而言，必须首先实现专业化发展的目标，并在此基础上确定卫生事业管理教育发展的方向。着重于发展员工的综合素养，在卫生事业管理教育过程中融入其他不同教育内容。当下教育模式的更多的是引导员工自主训练，并激发员工对卫生事业管理活动的兴趣，从而有效可以提高整体教育效率，强化员工的卫生事业管理素养。创新性的高效卫生事业管理教育模式有视觉化，专一性和生活化的教育特征。时代的发展要求越来越多的员工具备全面的专业能力。对员工思维和表达能力的要求不断提高，卫生事业管理培训内容无疑是可以展示其综合素质的教育场所之一。虽然新型的卫生事业管理培养存在一些问题，但是仍然不可掩盖激发员工的综合能力的重要作用。发挥员工主体地位的原则不仅可以有效提升教育质量，还可以调动员工的参与意识，扩展员工的独立思考能力，使他们享受学习培养的乐趣。如果员工失去了创造力过程，使他们没有自己思考的过程，将严重影响日常的卫生事业管理的培养教育。除了日常的卫生事业管理培训内容外，部门还需要注意员工的学习计划，并创建员工良好和创新的学习环境。

当下，国内外诸多卫生事业管理部门都非常注重自身的卫生事业管理培养的深化改革。以自身特色为基础，不断加强卫生事业管理教育资源的分配。由过去传统的单一性教育模式，转变为以卫生事业管理整合为核心，设置合理化卫生事业管理教育体制。这些创新性的卫生事业管理改革模式赢得了许多部门以及员工的认可。我们国家在近十多年里，将多所卫生事业管理部门合并为一所，将教育资源进行高度整合加强，取得了明显的改革成果。这种合作化培养模式，这有利于我国建设综合性、大规模卫生事业管理人才队伍的建设。将不同部门的卫生事业管理资源进行互通有无，对全球的教育体制都产生明显影响。

（三）加强目标化培养

目标卫生事业管理教育是基于科学管理和人际关系两种管理理念，把目标作为管理方式。目标管理模式注重最终成果的管理制度，基于目标进行管理。目标管理外在形式主要有两种。一种是设定最终目标，通过混合式的管理方式，通过最初设定目标来判定工作成效。这就要求管理者注重“目标定向”，以设定最终目标的方式进行有效管理，突出目标的功能和价值。第二种作为本质上的激励性质的卫生事业管理教育模式。目标管理作为现代化的管理方式，能够普遍适用于部门卫生事业管理培训内容中。也就是说，第二种管理模式突出激励对任务完成的作用，部门以一种激励性质的管理模式开展卫生事业管理教育工作。目标管理的特点主要是化被动为主动，以积极的责任态度完成设定目标。以目标为核心，不断朝着目标前进，这也成为部门教育的动力。目标管理是由管理者制定目标，注重成果与人实际情况的相互结合。目标管理的测定与评价方式更加科学合理。目标管理的核心在于对于预期结果的管理，在实际管理中，管理者要逐一把握对预期结果的管理，不放松警惕。对于目标管理方式具有层次性、可接受性以及可考核性。部门员工在如今社会瞬息万变的新形势下，针对其员工管理工作有着特殊的新要求。

部门需要在员工管理建设中做优做强，为社会起到积极带动作用，就需要在目标管理中时刻注意配合工作，落实好部门卫生事业管理培训内容的创新改革的合理性、科学性。然而，部门卫生事业管理教育的深化改革涉及到方面不仅多而且复杂，推进的难度相对较大。要想让各个创新性的改革措施得到有效的落实，需要对部门自身的管理制度进行不断的优化与调整。需充分结合目标管理模式，让部门提供更好地优质服务，推动部门卫生事业管理教育的根本性发展，为社会稳定做出突出贡献。

（四）差异性卫生事业管理培养

部门在卫生事业管理教育时，要对每个人采取不同的方法，做到因人而异。部门需要结合员工在课堂上的表现来调整授课的内容和教育的方法，教育进程因人而异，不同理解能力、不同成绩的员工应采取不同的教育方式进行卫生事业管理教育。部门需定期了解员工生活健康与情感变化。部门也可以更加细致的了解员工对于卫生事业管理知识的掌握程度，做好更加的合理的培养安排。在这种交流中，部门领导应当以身作则，为员工树立榜样作用，营造良好的卫生事业管理活动氛围。在日常教育中，部门应关心、爱护员工，积极了解员工的心理问题，让员工有正确的价值取向。及时解决员工在卫生事业管理活动过程中出现的各种问题，避免给部门带来严重的恶劣影响。

（五）加强培养信息处理技术

由于员工每天都会碰到许多信息需要去处理，如何高效的处理工作信息将成为员工的关键能力。在当下的信息时代，处理好内外部的信息关系将有效促进单位的长远发展。目前存在信息管理体系不完善、信息化专业水平较低等主要问题。对于公开性资料与保密资料之间的区别并不清楚。缺乏专业的信息化管理意识，对管理的掌控能力相关较弱。员工需及时对有关信息及时整理归类，从而有效帮助单位管理人员进行科学决策。员工经常需要针对一些事务进行协调沟通，这项能力的高低将直接决定整体办事效率。员工在处理事务关系上需明确做事态度，抓准方向，以大局观帮助单位做好各方面的处理协调。

结束语：

当前全球资本进驻中国的力度加大，其竞争非常激烈，对于卫生事业而言，管理人才队伍建设工作将为卫生事业的运营发挥更大的作用。部门需要根据自身的不同情况，从实际的情况出发，来制定合理的管理人才培养制度。不能看到成功的相关案例，便一味的照搬照抄。

参考文献：

[1]张维，杨敬宇，罗中华.卫生事业管理专业应用型人才培养的几点思考[J].西北医学教育，2013（04）：656.

[2]包昕彤，黄蕾蕾.卫生事业管理专业人才培养的现状分析及规划建议[J].中国市场，2014（25）：26-27.

[3]郑志博，黄蕾蕾.卫生事业管理专业人才培养模式研究[J].中国市场，2014（31）.

作者簡介：高源（1976-），女，江苏省扬州市人，本科、主管护师、三级心理咨询师、经济师。研究方向：医护人员心理健康与咨询。