【摘要】在小学语文教学中，三年级起步阶段的作文教学一直是教学的重难点。在本次研究中，本文将结合小学三年级起步阶段作文教学的现状，对其中存在的问题进行分析;之后立足于学生兴趣，介绍了作文教学的实施路径与方法。

【关键词】小学语文;作文教学;学习兴趣

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0130-02

【本文著录格式】莫棋惠.激发学生兴趣 让孩子爱上写作——微探三年级起步作文教学研究[J].课外语文，2020，19（19）：130-131.

前言

三年级的小学生初次接触作文，作为语文的重要组成部分，作文已经成为巩固学生学习效果、感受语文魅力的重要组成部分，也能培养学生的文学素养，对学生未来成长具有重要影响。因此在新课改的大环境下，激发学生的兴趣已经成为摆在每个教师面前不容忽视的问题。

一、三年级起步作文教学的现状

（一）语文基础差，难以保证兴趣

通过对三年级起步作文教学过程进行分析后，发现小学生在初次接触作文之后，由于之前从未接触过作文这种新的艺术体系，因此在学习中会产生一定的兴趣。但是随着学生接触作文时间的增加，小学生在作文学习中的一些问题逐渐出现，例如很多三年级的小学生因为语文基础不理想，在写作文中经常出现“不会写”等问题，由于写作难度较大，最终导致学生失去了学习兴趣，影响了作文教学效果。

（二）作文寫作中欠缺情感

小学生的心理状态尚未成熟，因此对思想以及情感的认知是相对浅薄的，这也会导致学生所完成的作文不理想，作文中缺乏情感，最终造成了学生情绪表达的缺失，例如句子单调以及情绪模糊等，很多学生的作文成了“流水账”，这种作文写作方法与预期的教学效果相差甚远。

（三）教学方法存在不足

在作文教学中，大部分教师依然固守着传统的教学模式，忽视了学生对课堂教学环节的参与积极性，如传统的“填鸭式”教学导致教学内容严重脱离学生的日常生活，学生对于作文内容一知半解，无法完整地按照教师要求来完成作文。同时教师在教学中没有完整的指导作文写作方法，且在作文创作过程中也没有注意激发学生的学习兴趣，学生在作文中会出现无话可说、无从下手等情况。最后，教师对作文的指导过于具体，相关教学方法严重限制了学生思维，学生的想象无法顺利开展，也无法在题目的界定下完成作文，影响积极性。

二、小学三年级起步作文教学的思路分析

从上文的研究结果可知，现阶段小学三年级起步作文教学中存在多种问题，而兴趣作为孩子最好的老师，教师在教学中应该充分认识到学生特殊的年龄与认知特征，对教学方法进行改进，这样才能取得满意的教学效果。

（一）引导学生从生活中发现兴趣爱好

小学生受年龄等因素限制，其兴趣爱好主要来源于生活，所以教师在作文教学中应该将注意力放在学生日常生活中，鼓励学生发现生活中的兴趣，并将其作为作文写作的素材，这样才能达到事半功倍的效果。

以《那次玩的真高兴》作文教学为例，在本堂课教学中，教师可以引导学生回顾自己的课余生活，并从中寻找让自己高兴的故事，这样才能让学生在写作文时产生更多的灵感。所以在上课之前，教师可以先利用语言来引导学生思维：“同学们，老师非常怀念小的时候，老师像你们这么大的时候，经常和同学们一起玩老鹰抓小鸡、丢沙包等，你们有没有类似的经历呢？”在教师引出话题之后，学生会陷入思考，回忆让自己感兴趣的事情。在学生思考的过程中，教师适当引导学生在纸上写出自己回忆的内容，如拔河比赛、踢毽子等，而学生通过回顾自己的游戏过程能够从中获得感悟，能够对玩的过程有充分的认识，此时教师再简单介绍本题目的写作方法，就能减少学生写作的难度，达到教学的目标。

在本堂课教学中，教师采用抛砖引玉的方法，勾起学生对感兴趣事物的思考，让学生能够快速勾勒出课余活动的前因后果，进而完整地写进作文中，有助于激发学生写作信心，尤其适用于起步阶段的作文教学。

（二）合理利用激励手段，激发学生兴趣

小学生心智不成熟，教师在教学期间适当地利用激励语言，能够充分激发学生的兴趣爱好，让学生发现自己身上的闪光点，最终树立写作的自信心。例如在《这儿真美》作文教学中，教师收集学生所上交的作文之后，可以在班级内设置作文展示板，将每个学生的作文贴在墙上，供全班级学生浏览观看，提高学生的荣誉感;同时教师选择几篇高质量的作文，在课堂上重点表扬这些同学，并通过朗读，引导学生发现优秀作文的特别之处。例如学生在描写环境过程中，能够将环境的颜色、装饰物、人物等完整展示出来，但是却没有观察其中的细节;但是优秀的作文中，能够从细节入手来完善作文结构，例如树的下面藏着一只猫、天空上飘着一个蓝色的气球等，让作文所构建的画面结构更加立体。所以针对这些创作出高质量作文的学生，教师可以当众奖励一朵小红花，而这种情况无意间会引起学生重视，在课余时间学生会阅读高质量作文，了解自己的差距，并从优秀作文中汲取营养。

教师在作文教学中通过激励的方法，在班级内树立典型，不仅引起学生兴趣，也能构建良好的竞争风气，其他学生也希望通过自己的努力获得教师的小红花，所以在写作文时会投入更多的精力。

（三）合理命题，让作文更有兴趣

小学阶段的作文大部分是开放性命题，这种命题能够充分打开学生的思维方式，引起学生对故事的思考。但是在实际上，学生的社会阅历不足，虽然得到教师的引导，但是在写作期间依然会出现手足无措的情况，看到作文题目后“不会写”是起步作文教学中主要面临的问题，针对这种情况，教师可以从学生的兴趣爱好入手，结合学生的学习情况，适当界定作文范围，通过合理的命题来激发学生的兴趣，并循序渐进，这样才能不断提高学生的作文写作水平。

以《续写故事》作文教学为例，很多学生虽然阅读过《安徒生童话》《一千零一夜》等童话，但是想要续写一个故事显然具有一定的难度，针对这种情况，教师可以为学生适当选择几个耳熟能详的故事，创设多个场景，例如在《卖火柴的小女孩》的故事中，她在见到奶奶之后会说什么呢？她会过上幸福的生活吗？教师通过这种方法，能够帮助学生拓展思维，学生能够在教师的引导下完成作文练习。

对于学生而言，这种方法在一定程度上能够降低作文的难度，使学生在《续写故事》写作中产生更多的语言，帮助学生建立信心。

（四）合理的课堂教学活动提高教学趣味性

教师在作文教学期间必须要打破传统思维，很多学生表示在写作文时存在“无话可说”的情况，那么在教学期间何不通过一系列游戏让学生变得“有话可说”？并且这种方法能够让学生对作文内的故事情节有更深入、直观的了解，有助于教学目标实现。

同样以《那次玩的真高兴》为例，在课堂教学中教师可以举办“吹画”比赛，要求学生准备好纸板后，每个纸板上滴若干滴墨水，要求学生通过吹墨水的方法，吹出自己想要的形状。在活动中，很多同学绞尽脑汁无法吹出自己想要的形状，比如想要吹出一朵花，结果却发现墨水无法“走”出花朵的形状。整堂课学生虽然没有获得自己想要的图案，但是课堂的教学氛围良好，学生情绪高涨。这样教师可以直接以这堂课为题，要求学生写一篇作文。

三、结语

在小学三年级作文的起步教学中，教师不仅要引导学生在脑海中想象感兴趣的事物，也需要在课堂上营造让学生感兴趣的氛围，这样才能促使教学目标实现。

参考文献

[1]王志海.浅谈分组合作学习在小学作文教学中的应用[J].教育革新，2019（11）.

[2]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019（7）.

作者简介：莫棋惠，女，1979年生，广西钦州，本科，小学高级教师，研究方向为小学语文。