【摘要】新课标要求小学语文教师应当充分激发学生的学习积极性，使其参与到课堂探究中，充分激活学生思维，使其具备良好的语言表达能力。古诗词对于小学语文教学而言，有着重要的作用，然而，对于学生而言，这一部分内容学习起来难度较大，因此，教师应当充分调动学生的学习积极性，通过创设情境的模式，使学生融入到诗词意境中，感受诗句的画面感，激活学生思维，促使学生对古诗词有更加深刻的理解。

【关键词】小学语文;古诗词;教学情境

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0093-01

【本文著录格式】庄莉.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课外语文，2020，19（19）：93，95.

前言

小学语文教师在进行古诗词课程教学时，采取创设情境的模式，能够使诗句的内容更加直观地展现在学生面前，还能充分调动学生的感官，提高学生理解力，让学生充分融入到诗词意境中，感受到诗词想要表达的内涵，还能提高学生的理解力，激发学生学习古诗的兴趣，达到事半功倍的效果。

一、通过创设古诗教学情境，引导学生想象和联想

古诗词作为古代文人墨客的智慧结晶，有着短小精悍的特点，在短小的语句中，表现出深远的意境，大多数古代文人进行诗歌创作时，会将自己的情感以及想法融入到情境中，达到托物言志的效果。古诗词中包含独特的意境，因此，教师在教学时，需要充分利用意境创设情境，培养学生的学习兴趣，降低学生的畏惧心理，使其感受到古诗词的意境美，加强学生对诗句的感悟。

大部分小学生有丰富的想象力，教师在进行教学时，应当助其形成良好的联想和想象，可以引导学生闭上眼睛，想象诗中所描绘的情境，这一环节能够使学生的思维高度集中，在联想和想象的过程中，脑海中便会浮现诗中所描绘的画卷，便于提高学生对意境的理解，有助于学生和诗人形成情感共鸣，长此以往，学生的理解能力便会得到提高。例如进行《清明》课程教学时，教师可以先为学生讲述诗中描绘的情境，然后引导学生闭上眼睛，想象清明落雨、行人断魂的情景，从而提高学生对诗词的理解能力，提高课堂教学效率。

二、通过创设故事情境，激活学生思维

小学生大多数对故事有浓厚的兴趣，因此，教师进行叙事性较强的古诗讲解时，应当联系学生生活实际，将生活经验和情感融入到诗句中，使其快速理解古诗词所包含的内容，提高学生的学习效率。教师在进行情境创设时，应当合理利用学生生活中类似的情境，调动学生的学习积极性，使其对诗词内容有更深刻的理解，提高学生的学习积极性。贴近学生生活的情境，能够让学生快速融入其中，古诗词学习效果也会有所增强。

人世间有各种各样的情感，学生身边也经常会出现这类事件，教师应当充分利用感人的故事，使学生感受爱、学会爱，例如进行《游子吟》课程教学时，就可以利用故事的内容联系学生实际，引导学生分享生活中充满母爱的故事，引导学生针对故事内容进行讨论，进行有关母爱的讨论，加深学生对《游子吟》的理解，讨论的过程能营造良好的学习氛围，教师在这一教学环节中，应注意对学生情感的引导，端正学生的思想和价值观念，使其成为一个心思细腻、善良活泼的人。

三、充分利用多媒体呈现画面，使学生感同身受

教师进行古诗词教学时，为了使学生能够融入到教师所创设的情境中，可以充分利用课堂中的多媒体，将图片、文字、声音等，融入課堂中，充分调动学生的学习积极性，使抽象的古诗语言具体地呈现在学生面前，基于视觉冲击，帮助学生快速融入到诗词情境中，做到与作者对话。教师为学生创设与诗句相符的教学情境，能使学生感同身受，与诗人形成情感共鸣，古诗教学效率便会得到大幅提升，学生的学习能力也会相应得到提高。

例如进行《秋思》课程教学时，为了提高学生对诗词的理解能力，教师需要合理利用多媒体，为学生创设身处他乡怀念情人的情境，提高学生对诗中意境的理解能力。教师想要达到良好的情境教学效果，需要在课程开展之前搜集与《秋思》相关的视频或图片材料，做成视频锦集，播放时配上相应的乐曲，烘托情感。大多数古诗词与古筝音乐相配，教师可以借鉴这种教学模式，为学生播放诗词朗诵音频，配合相应的古诗词画面，使学生快速融入到相应情境中，产生与作者的情感共鸣，提高理解能力。

四、引导学生大声朗诵古诗，提高学生参悟力

古诗词具备较强的节奏感，字里行间独具韵律，学生在古诗词学习时，能够感觉到诗句中的音律美，诗词读起来也是朗朗上口，因此，教师应当充分挖掘古诗词的音韵美，引导学生大声朗诵诗句，在反复诵读的过程中，学生脑海里便会浮现相应的古诗情境，学生也能快速融入到情境中，提高对课程的理解。需要注意的是，学生在朗诵之前，教师应当帮助其掌握节奏，可以带着学生进行有感情的诵读，随后再由学生自己诵读练习，这样有助于学生抓住重点。

例如进行《泊船瓜洲》课程教学时，想要让学生能够准确抓住诵读重点，就需要教师先为学生范读，随后引导学生大声诵读，从而使其融入到情境中，感受古诗意境，领悟字里行间渗透出的情感。

五、引入古诗的创作背景，加深对教材的理解

课程导入对于古诗词教学而言，也一个至关重要的环节，诗词的创作时期与学生的生活距离十分遥远，大多数小学生不具备阅历和阅读积累，因此，对古诗的理解存在一定难度，很多学生不能快速理解课程内容，也缺少学习兴趣。为了避免这一情况的出现，教师进行古诗教学时，应当巧妙设计导入环节，为学生创设与古诗内容相应的情境，便于学生快速理解，能够提高其学习效率。教师进行课程导入时，还要为学生讲述古诗的创作年代以及作者的遭遇等，使学生能够全方面把握古诗词内涵，投入到课堂学习中，加强对古诗的理解，对背景和诗人生平的讲解能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学效率。

六、结论

综上所述，小学古诗教学是语文教学的重要环节，教师想要提高古诗教学效率，提高学生的学习水平，就需要为学生设置与诗词情境相符的教学情境，将抽象的内容具体化，提高学生的理解力，使其融入到课堂学习中。只有为学生创设便于理解的教学情境，才能提高学生对古诗词的理解能力，准确把握古诗的中心思想。教师应当重视这一教学手段，不断提高学生的学习能力，为后续学习奠定良好的基础。

参考文献

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