【摘要】中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，中等职业教育的目标是根据社会的需要，以社会需要的专业技术培养高技能人才和劳动者。中职语文课程是中等职业教育的基础文化课程，是各专业必修的公共课程。它对培养中等职业学校学生的职业素养具有重要作用。然而，当前中等职业教育仍存在“重专业轻文化”的现象。在实际教学中，语文教学的重要性被忽视，教学内容枯燥，教学方法落后，直接影响中职学生语文知识的熟练运用和掌握，间接影响着其他专业学生的学习水平，这不利于学生的全面发展。因此，在快乐语文教学理念的指导下，要优化语文教学内容，以达到更好的语文教学效果。

【关键词】中等职业学校;快乐语文;教学内容;优化

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0076-02

【本文著录格式】柏荣楼.中职学校快乐语文教学内容优化设计探析[J].课外语文，2020，19（19）：76-77.

随着教学改革的逐步展开，中职语文教学内容改革相继展开，首先重点放在听、说、读、写几个方面。中职语文教学的主要任务是在学生原有语文的基础上，进一步拓展和巩固语文基础知识，使学生能够逐步提高现代文言文的鉴赏能力、阅读能力、口语能力和写作能力，同时有效地提高他们解决问题和发现问题的能力，从而确立职业综合能力和职业变化的适应性。因此，语文学科一旦激发学生的学习兴趣，就可以成为中等职业学校课程的重要组成部分。它是提高学生文化素养的基础，是专业学习的基础，是学生长期发展的基础。因此，中职语文教学内容改革必须与教学手段相结合，才能丰富语文教学内容，达到快乐语文教学的效果，提高学生的学习兴趣和教学效率。

一、培养学生的优秀书写能力

教学中要结合专业发展的需要，突出语文教学的实用性。在中职语文教学中，不仅要注重语文的基本能力，还要介绍同专业的相关教学内容，如书写技巧等。在教学中增加操作内容，不仅符合职业教学目标的实现，而且有利于激发学生学习语文的兴趣，促进学生由被动学习和消极学习转变为快乐和主动学习。俗话说，字是门砖，字是门锤，如果中职学生写错字，写字丑，不但会影响表达效果，还会损害自己的形象，甚至妨碍择业。

大多数中职学生对写字很不重视，有的学生甚至缺乏这样的意识，对汉字写得好看不好看觉得是小事一桩。古人说，“字如其人”，由字可以看出人所能站在的素质高度，很大一部分中职生忽略了这个问题，不重视研究怎样写好字。表现为写作业、记课堂笔记和写作一些文字的书信方面草率和粗心大意。因而，中职学生快乐语文教学内容的选择当要优先选择写字教学，并重视这方面的教学，使写字的重要性让学生充分认识，激起写字的兴致。教学中，教师应当将写字的结构、笔画、技巧教给学生，从习惯方面对学生写规范的汉字进行培育。可进行文字抄写练习等活动。对中职生来说，写好字非常不易，需要付出的辛勤和汗水是不能小觑的。学生每天坚持字的练习，长期不懈，坚持下去，当他们看到自己写字的微小进步时，其喜悦的笑容就会挂在脸上。当学生毕业时，学生的字会发生质的变化。

二、重视学生听说能力的培养

在中职快乐语文的教学实践中，一些教师仍在采用传统的教学方法来完成教学任务，只让学生记住一些常识，如课文的中心思想、文章的背景、作者、段落分析的主要思想、写作的特点等，只是为了考试。教学内容不丰富、不灵活，这种教学模式違背了职业学校的教学特殊性，教学内容不符合职业学校学生的实际生活和学生的专业特点，阻碍了学生对中华文化的应用技能和职业期待。中职生的职业技能是非常重要的，从语文的角度看，其对他们的听说技能和写作技能要求比较高。有资料统计表明，中职学校的毕业生具备一定的语文和写作能力，择业成功的概率比较高，而缺乏语文技能和写作技能的学生就业大多有较大的困难。毕业后，大多数职业学校学生以“双向选择”的形式找工作。准确流畅清晰的口才和表达方式的得当与求职的成败关系极大。在面试官面前，有些学生缺乏口语表达的流畅性，在自我介绍和自身特长的推荐中语言干瘪，谈吐不畅。有些学生通常做得很好，然而因为缺乏听说的练习，面对面试官，语言又局促断续起来，无法被用人单位录用，实为遗憾。

当今社会的语言活动趋向于简单和速度。人们交际活动中运用口语交际已经成为首选，这同时就对人的听提出了新要求。倘若一个人听的能力不够，其对现代知识的接受和理解就会受到很大的限制。在中职快乐语文的教学活动中，从别人的口语中得到信息也是重要的内容。在与人的交际中，对自己的观点和想法怎样表达，对自己的表达怎样让它人倾听，甚至自己表达的意见怎样让他人接受，关联的是口头表达能力。因而，教师不仅要在课堂中营造演讲的气氛，鼓励学生进行演讲，还要对学生的口语技能进行系统的培育。这方面先要训练学生的普通话，要求学生在校期间和与人交际中讲普通话，使自己在与人交际中体现出层次感和文化感，其次就是锻炼学生用语言准确表达自己的想法、意图，对学生口语表达时的心理素质进行训练，对学生思维品质进行训练等。

三、培养学生的应用写作能力

随着经济建设的深入，应用文在各个行业中的应用越来越频繁，其作用也越来越重要。但许多人错误地认为，当需要时，在网上查阅参考书或查找别人的仿制品即可。这一概念体现在教学中，使得应用文教学的内容在整个语文教学实践中所占的比例与其在实际应用中的重要地位是非常不相称的。可以肯定的是，实用写作有固定的格式，当你不能掌握这种格式时，就不可能把它写得很好。在教学中，要选择应用文的形式和内容以及概念和术语进行教学。应用文的写作，不是学好了一些术语和格式就能写好的，需要长期的训练才能实现。这就要求教师重视这样的实践教学，写作好的应用文除了多练、多写，别无他途。教学中，教师要依据教材，研读教材，吃透大纲中对应用文教学的要求，同时，组织应用文教学校本教材的编写和教学，进行教学的补充。总之，在教学的比重方面，应用文教学的比重要加强，对学生即将步入社会需要的应用文的写法要多讲、多练，使学生对这类应用文予以掌握，以便服务于今后的工作。

四、培养学生的自学能力

在对学生自学技能的培育方面，教师一要对自身的观念进行改变，对学生充分信任。不少中职语文教师总是担心学生语文基础不好，学习语文课程难上加难，担心他们学不好，于是就事必躬亲，自己动手，越俎代庖，不仅自己累得不行，学生也学不到实际的本领。我们应当变革这一观念，要相信学生的智慧，该放手即放手。二要进行机会创造，对学生的自主学习予以鼓励。教学中应少“任意性”多“自主探究”，从学习的途径来说是最能提升学生的自学技能的。另外，还需要引进一些快乐语文的学习法，如课前编制习题、课中视频的播放、课后的拓展性练习等。三要对学生学习的方法和技巧予以指导和教会。教师在备课时，就应当重点关注学生自学方面的资料，并对学生研究自学教材可能产生的难点进行预案的编写，引导学生自学，提出要求和指导。四要加深认识，提高学习意识。为使学生自主学习能力得到提高，教师明确自主学习技能提升的必要性是断不可少的，如此这般，学生的自主学习意识才会得到发挥。

总之，中职快乐语文课程应致力于向学生传授必要的知识，培养学生的交际能力、阅读习惯和健全的人格。中职快乐语文教学具有丰富的内涵。因此，中职语文教师应结合实际，优化教学内容，突出实践内容，突出专业特色，融汇快乐语文的理念，培养合格的中职学生，以适应社会的需要。

参考文献

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[2]刘芝萍.浅谈如何优化中职语文课堂教学设计[J].现代职业教育，2017（11）.

[3]郭继峰.浅谈职高语文阅读课堂教学设计[J].新课程学习（学术教育），2011（3）.