【摘要】艺术生的主要特点是他们的主要精力放在了专业课的学习上，文化课基础薄弱，学习时间短，阅读能力差。针对艺术生的特点，结合艺术生的专业特长，利用语文学科和美术音乐的交叉内容，通过教师导读、开展阅读活动、阅读方法的指导及阅读成果展示等方法，激发艺术生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏水平。

【关键词】新高考背景;艺术生;提高阅读;策略

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0079-02

【本文著录格式】郭代娟.论新高考背景下提高艺术高中生阅读能力的策略[J].课外语文，2020，19（19）：79-80.

新高考背景下要求学生重视对语文综合素质和实际应用能力的培养，从整体上提高语文的学习能力。而阅读能力就是语文综合素养能力的一种体现，包括分析概括能力、表达能力、理解分析能力、思辨能力、文学素养等综合能力的运用，这对于语文素养的整体提升是具有重要作用的。

以美术和音乐为主的艺术高中，艺术生的主要特点是他们的主要精力放在了专业课的学习上，文化课基础薄弱，学习时间短，阅读能力差。针对艺术生的特点，结合艺术生的专业特长，利用语文学科和美术音乐的交叉内容，通过教师导读、开展阅读活动、阅读方法的指导及阅读成果展示等方法，激发艺术生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏水平，培养学生的艺术审美，探索出一系列新高考背景下提高艺术高中生阅读能力、提升其阅读素养的具体阅读策略。

一、教师通过对课文、作品的导读，激发艺术生的阅读兴趣

教师导读课文或者作品，要根据学生的特点进行，找到学生感兴趣的切入点来导入，以激发学生阅读兴趣。

（一）给美术生导读时，最好以画面展示入手

通过画面让学生从专业的角度直观感觉，进而从文字中来寻找画面的特点，这个过程学生想要感知画面的精粹，就必须挖掘文字的表现力，从而体味文字的魅力。讲诗歌《念奴娇·赤壁怀古》时，给美术生展示几幅大浪淘沙、波涛汹涌等豪放风格的景观，视觉上吸引、感染了学生，促动他们从文字中挖掘美感。

（二）给音乐生导读时，最好用相关的音乐片段展示入手

乐曲让音乐生在听觉上感受旋律，从中判定揣摩作者的喜怒哀乐，感受乐曲的婉转悠扬、高亢奔放、哀婉凄楚、低沉浑厚……带着这些感受抑或是兴奋投入到对文字的阅读，从文字中找到乐曲的抑扬顿挫，感叹文字的神秘与魔力，从而提高阅读水平和审美情操。比如李煜的《虞美人》，讲前先把这首歌放给学生听，学生看着课本选编的这首词的歌谱，初步感知情感，相信再读此词一定会仔细挖掘字里行间，必然有新收获。

（三）给传媒生导读时，最好从放朗读带入手

朗读带动学生阅读文字，从文字中体味朗读时的感情，感受文字魅力，爱上阅读，学会阅读，享受阅读，最终提高阅读素养。如李清照的《声声慢》，学生读之前先听朗读，在朗读声中感受那种哀婉凄楚、愁情伤感、孤寂落寞……然后从字里行间寻觅物是人非、家国不在的无尽愁绪。这样学生动力十足，兴趣浓浓，必然效果甚好。

二、教师组织各种活动，推动学生阅读进程

结合艺术生特点，可以展开活动，以推动学生阅读。这对于学生阅读品位和能力也是重要的考查过程。就不同类型的学生采用对应的形式，以施展各类学生的特长，更有利于阅读。如小以组片段表演、阅读心得的评比、读书批注水平评比等形式展示阅读成果。激发阅读兴趣，以提高艺术生阅读积极性和阅读能力。

（一）美术生通过用画面表现文字、课本剧的表演等活动，推动阅读进程

比如《滕王阁序》秋日登阁赏景，美术生可以用作画的方式勾勒所赏之景。或者以修改剧本表演剧作的方式来挖掘文本内容与主题，《失街亭》是小说，可以改编成课本剧，用现代人的腔调来表演，要做到这些必须读透文本，要想读透文本就得揣摩阅读技巧和方法。再比如必修四的戏剧单元，三篇剧作六组人来编演，两组人演一篇，各显所长。课本剧的编演需要学生广泛阅读文本，网络查找有关剧作的理解评价资料，读透彻了之后将自身对内容的理解融入编演的故事片段中，还可根据实际剧情发展在班级选择对应的适合的人物角色，明确各自的演出任务和人物角色，完成编排之后集中进行表演和展示。表演完后交流异同，交流过程中总结阅读该注意的地方与环节，从而把握阅读策略与技巧，最终提高阅读审美。

（二）音乐生用文字描述自己作品，提高阅读能力，增进阅读审美情趣

比如讲读《琵琶行》琵琶演奏的那段描写，音乐生可以模仿着用文字描述他们自己弹奏的作品，这个过程学生需要认真揣摩《琵琶行》语言描述的技巧，体味音乐和文字间的融合，欣赏美妙音乐陶冶情操。这样必然能提高学生的阅读技能与阅读主动性，是阅读习惯形成的必要途径。从而推动阅读进程，提高阅读审美。

（三）传媒生用读评结合途径调控阅读过程

诗歌单元，以诵读带动讲解，多次揣摩诗歌表达的情感，多次诵读直到能最准确地体现感情为止。其他文体也可以运用读评结合的方法来調控课堂与阅读，比如读曹禺的《雷雨》，为了激发学生阅读的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，可采用诵读表演或是分角色朗诵的方式调控学生阅读过程，同一内容多几组表演或朗读，及时评价，多方面多角度评价，让学生在今后的阅读、表演以及诵读过程中能够扬长避短，促进学生进步。也可以约请评委来评比，对优胜者予以奖励，这不仅能够更好地了解学生阅读情况，更激发了学生阅读兴趣，让艺术生在阅读过程中，体味阅读的乐趣，熏陶阅读情操，提高审美情致。

三、教师指导阅读方法，提高学生阅读效率

教师有阅读方法的指导，如利用书中的目录、序跋、注释等，或者安排学生网络搜集，学会检索作者信息、写作背景以及作者作品评价等资料，进而深入研读作家作品。根据阅读目的的差异性，综合运用精读、略读和浏览等阅读方法，读懂文本，进而把握文本丰富的内涵和精髓。艺术生阅读的时间欠缺，可以训练他们速读，把握一套速读的技巧。 先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主抓其三要素，即人物、情节、环境等，从而揣度小说主旨;如果是散文，就从文眼入手，从散乱的“形”中抓其“神”;如果是议论文，那么就把握论点、论据、论证三要素。了解作者的主要写作意图，就非常容易整体把握全文，对作品自然就心中有数了。阅读大段文章，主要应用精读的方法，要逐字逐句推敲揣摩，平时阅读时要养成圈点勾画、善做记号的习惯，弄懂段以及段中每句话的意思，理清各个段落之间的关系，最终理清行文思路。形成这一习惯就有可能形成较强的分析综合能力，从而提高阅读能力，加快阅读速度。总之，阅读时反复琢磨推敲文章主旨，圈点勾画作者情感性、评论性的内容，检索作者创作意图，把握要表达的情感以及所体现的世界观、人生观、价值观，可节省不少宝贵时间，提高了阅读效率。

综上所述，我针对艺术学生的特点，采用了教师导读、开展阅读活动、阅读方法的指导等的形式，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯，挖掘了好多切实可行的阅读策略与方法，提高了艺术学生的阅读效率和阅读能力，增强了艺术生的阅读品位，提高了艺术生的阅读审美。

参考文献

[1] 潘道军.如何提高高中语文阅读能力[J].现代语文，2015（5）.

[2]乔素萍.探析高中语文阅读能力提高的有效途径[J].才智，2017（5）.

[3]黄国珠.高中新课程语文专题阅读能力培养研究[J].桂林：广西师范大学，2017.

附    注

河北省教育科学规划十三五课题（课题名称：新高考背景下提高艺术高中生阅读能力的策略研究。立项编号：1804327）。

作者简介：郭代娟，女，1972年生，河北康保人，中学高级教师，研究方向为阅读教学。