【摘要】古诗文蕴含着悠久的文化，在小学阶段学生学习古诗文不仅能够提升自身的人文素养，还有助于促进传统文化的传承与发扬。目前很多小学在古诗文教学上存在较多的问题，如教师缺乏正确教学意识、学生对古诗文认知水平较低、教学实效性不强、学习能力得不到提升等。这种情况下只会使学生对古诗文渐渐失去兴趣，减弱了学生接触、了解和运用古诗文的机会。所以为了学生的全面发展以及传统文化的传承，需要教师能够全面分析教学问题并制定有效的优化策略，本文就此作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】小学;古诗文;教学策略

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章編号】1672-0490（2020）19-0075-01

【本文著录格式】张洁.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].课外语文，2020，19（19）：75，77.

语文是小学教育阶段中较为贴近学生日常生活的一门课程，但其中的古诗文知识内容却离学生的实际生活有一定距离，导致在学习过程中会于无形之间产生一种陌生感。在实际教学过程中教师不仅没有考虑到学生对古诗文的认知水平和学习能力，在教学内容的制定及教学方法的运用上也有所欠缺，这样学生对古诗文学习难以产生较强的学习动力和积极性。所以为了使学生能够通过学习古诗文了解相关历史背景、人文情怀，掌握一定的诗词知识和运用能力，需要教师针对语文古诗词教学素材、教学现状、学生学习状态、教学方法类型特点等方面综合分析，制定多种符合学生发展及传承文化的教学策略。

一、小学古诗文教学现状分析

（一）学生学习兴趣度较低

目前造成学生学习兴趣度较低的原因主要包括以下几点。

难度较高。古诗文与白话文不同，很多古诗文中的字词与现代解释有所出入，在其本身就存在一定的难度下，学生在记忆和理解过程中就容易出现偏差和错误。

认知水平较低。小学生在对古诗文深刻意义和思想情感的分析理解方面能力较弱，若缺乏有效的学习方法帮助学生进行古诗文学习，学生理解不了古诗文的真正含义，自然对古诗文不会产生学习兴趣。

课堂气氛低沉。古诗文教学中多数教师还沿用传统的课堂师生关系，使得学生在课堂学习中很少有“发言权”，处于被动状态的学生会进一步拉低课堂气氛，形成恶性循环。

（二）教学方法缺乏多样性和实效性

教师想要体现出古诗文教学的应用价值，必然需要教学过程中具有实效性，能够真正将知识点内容传输给学生，帮助学生在反复记忆和练习中运用知识。在教学中教师可以运用到的教学方法有很多，如小组合作学习、任务导向法、多媒体情境教学法、理论与实践结合方法等。但很多教师既无法结合实际教学内容合理运用相应的教学方法，也不能将多种教学方法联合使用，体现古诗文教学的多样性。

（三）古诗文讲解缺乏深度

古诗文需要教师引导学生在反复推敲和分析中才能真正了解古诗文的含义、思想情感及表达意境。但目前很多教师认为小学生学习能力较低，难以理解更深层次的知识内容，导致在实际教学中缺乏对古诗文的讲解深度，进而降低了学生的思维能力和古诗文探究能力。

（四）教学实践性较低

开展古诗文实践教学活动更利于教师观察和了解学生对古诗文知识的了解程度和运用水平，也能够让学生在参与多种实践活动中获得更多的学习经验。比如通过开展古诗文朗诵大赛、古诗文趣味比拼、古诗文交流会等，但根据现有的教学情况来看，大多数教师还是更愿意将教学重点放在课堂理论教学上。

二、改善小学古诗文教学现状的优化策略

（一）全面评估学生，制定多样化教学方案

教师应从客观、平等、创新的角度重新了解学生，包括班级学生整体学习情况、古诗文认知水平、语文学习的实际能力、对语文学习持有的兴趣度和积极性、古诗文含义及思想情感理解程度等。明确意识到小学生由于年龄、心理等问题可能理解能力与认知水平低于教师，但好奇心、接受能力较强，教师可以通过实施合理的教学方法帮助学生进一步了解古诗文深层意义。树立正确的教学理念及了解完学生的相关信息后，需要对教学方面进行深入分析，包括现有的教学方案、古诗文课本篇数、古诗文知识难易度、教学任务、古诗文特点等。并在分析后结合学生情况、教学理念等方面重新优化教学方案，为高效开展古诗文教学提供保障。

（二）借助多媒体设备，创设教学情境

教师需要顺应时代发展，积极利用先进的多媒体技术为古诗文教学的开展提供帮助。比如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗前，可以先让学生讲一讲自己的好朋友或者有没有与好朋友分别的场景，学生在交流过程中不仅能够抒发自己的情感、表达对友情的理解，还能对课堂提出疑问，教师问这个问题与古诗课内容有什么关系，这时教师可以引入古诗，让学生来分析和了解诗中的友情。教师在课前收集相关描述古诗内容的短视频，在课上通过多媒体设备播放出来，让学生边观看边思考。这种方式既能够充分调动学生的各项感官，还能帮助学生于无形之中进入教师创设好的古诗教学情境中，进一步理解作者借景表达对故人的惜别之情。

（三）开展小组合作学习，拓展学生思维方式

古诗文教学中教师应锻炼学生的自主思考能力，帮助学生在学习古诗文时能够从多角度、多方面分析古诗文内容，所以教师可以利用小组合作学习，让每一个学生既能够在学习中向其他学生分享自己的看法和学习经验，也能从其他学生身上学习到更多的古诗文知识和理解方法。比如在教学《游山西村》一诗时，将班级学生分为不同小组，要求每组学生借阅相关学习资料，理解古诗发生的时代背景、诗人所处的地位、古诗主要内容以及古诗表达的内在含义。小组在共同交流过程中会使答案和理解更加全面，比如一个学生提出了从文中能够看出作者对家乡纯朴生活的向往，这时小组内其他学生就会说因为作者感受到官场的诈伪而与家乡生活形成鲜明的对比，又会接着有学生说因为作者被判了罪名，心中苦闷愤恨进而感受到官场的诈伪。这样不仅能够拓展学生的思维方式，还能提升学习效率，构建和谐、活跃、积极向上的古诗文教学课堂。

（四）组织古诗文实践活动，丰富学生知识面

实践活动的开展能够帮助学生在实际操作和使用中掌握更多的学习方法、了解更多的古诗文知识，所以教师在讲解古诗文理论知识的同时也应加大古诗文实践活动的开展力度。学校及教师可组织学生开展古诗创作比拼、古诗文朗读比赛、古诗文趣味活动等，以下就古诗文趣味活动作出分析。教师将参赛学生随机分为不同小组，先在小组内进行若干轮比拼，选择晋级者再单独进行最后比拼决出胜负。比如第一轮自主默写出所学过的三首古诗，第二轮背诵出课外所了解的两首古诗，第三轮题板给出相应诗句关键词，回答出对应的古诗名并描述主要内容及思想情感等轮数比赛内容。学生通过比赛活动在丰富古诗文知识的同时还能提高学习竞争力和学习积极性。

三、结语

综上所述，在小学古诗文教学中虽然目前存在一些问题较为严重地影响了原有的教学价值，但教师能够及时止损是可以达到有效改善教学质量，提升教学实效性的效果的。所以需要教师能够了解学生、制定合理教学方案，通过借助先进多媒体技术使学习环境更加真实、运用小组合作学习使分析理解过程更加全面、组织实践活动使掌握运用过程更加高效等方式提高学生的学习能力。

参考文献

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