【摘要】“以学生为中心教学法”指的是以学生为教育中心，让学生成为教育的主体，而老师从原来的主体转变为辅助者或是推进者，帮助学生更好地完成学习任务，在教学中运用“以学生为中心教学法”对学生发展、人才培养能起到促进作用。本文将以语文教材散文赏析为例，采用“以学生为中心教学法”教学，通过本次教学实践，体会以学生为中心教学法和散文鉴赏的重要性。

【关键词】以学生为中心;散文赏析;中职语文

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0041-02

【本文著录格式】王健芸.以学生为中心教学法在中职语文散文鉴赏教学实践中的应用[J].课外语文，2020，19（19）：41-42.

近年来，随着国家越来越重视中职生教育，很多企业也不再要求招聘对象的学历在本科及以上，再加上一些有利于中职生就业的政策，中职教育迅速发展，并且很多学校会和企业合办课程，让学生能够实际地去感受知识，从而培养了一批又一批高水平、能力强的技术型人才。但是，中职生是一个很特殊的群体，他们中大部分是成绩不好的“问题学生”，所以才没有升入普通高中而选择进入中职学校，因此他们在学习过程中难免会产生自卑心理，觉得自己什么也学不明白，从而会产生厌学等现象，针对这个问题，中职教师应该做的就是帮助学生树立自信心，激发他们的学习热情。“以学生为中心教学法”，因为其不同于传统的教学方式，能够很好地帮助学生树立学习自信，激发学习兴趣，让学生成为课堂的中心，逐渐激发学生学习的主观能动性，而老师则由原来传统的授课角色转化为帮助学生、引领学生的角色，让学生逐步成为学习的主体。现以中职语文散文鉴赏为例，对“以学生为中心教学法”的应用进行分析。

一、中职语文教学现状分析

（一）教学内容分析

散文题材广泛，但大多来源于生活，一般是作者因为看到或者听到某些事有感而发写出文章，对于学生来说容易接受但因其用词精美，许多精美词句值得我们细细品味，所以将“以学生为中心教学法”应用在语文散文赏析是重中之重。散文赏析的重点在于赏析散文的美感，《中等职业学校语文教学大纲》指出，“应引导学生重视语言的积累和感悟，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展”，所以老师应以赏析散文的美感作为出发点，“以学生为中心教学法”为主要教学方式，帮助学生培养学习的兴趣，促进学生自主学习能力，并在教学过程中渗透美育教育，帮助学生树立正确的审美观。

（二）教学对象分析

中职生一般是十六七岁的少年，属于青春期中后阶段，对于他们来说接受新知识很容易，但是为什么他们大部分都是成绩不好的“问题学生”呢？对于他们来说，可能是因为有比书本上的知识更好玩的东西吸引着他们，但其实更多的是他们很久没有优等生的自信了，正值青春期的他们个性鲜明且自尊心极强，“学不明白”比“不爱学习”更加可怕，他们并不知道自己学习之后成绩能不能提高，如果成绩没有提高，学校和家长是不是会更加看不起自己，所以他们逃避学习。为人师者，传道授业解惑者也，教师理应帮助他们找回自信，因此引进“以学生为中心教学法”十分重要。

二、将“以学生为中心教学法”应用于中职语文散文赏析教学中的措施

传统的教学方式一般是教师授课，学生在下面记笔记听课，这样的授课方式一方面无法将学生和老师紧密联系到一起，老师不能准确知道学生能否跟上自己的思路、跟到哪里，自己又有哪些地方讲得不太明白……学生也无法及时向老师反馈自己的问题，因此学习效果并不是很好，另一方面这种授课方式很容易形成一种状态，老师自己讲自己的，学生自己玩自己的，看似两部分谁也不耽误谁，但其实学生没学到知识，教师没有尽到责任，而且也给学生造成一种老师才是课堂的主体的错觉。因此，“以学生为主体教学法”更优于传统教学方法。那么教师应如何在课程中应用这种教学法呢？

（一）教师应采用多种授课方式

虽然我们采用“以学生为中心教学法”，但是教师的授课方式也不能单一。尤其是对于语文散文来说，老师可以“以学生为中心教学法”为基础，改变授课方式将全部学生调动起来。

1.粗读全文，大致掌握全文思想

散文的精髓在于“形散而神不散”，所以教师首先可以帮助学生掌握全文主要思想，进而理解全文。在通读全文时，老师可以布置一些相关问题，让学生带着问题去读文章，布置的问题由简入难，一部分可以自己单独解决，对于自己无法解决的问题，老师可以引导学生进行小组讨论，让学生发表自己的见解，再由其他学生补充或者反驳，所有问题由学生自己找出答案，老师在全程只是帮助学生讨论方向不要出现偏差即可。

2.精读段落，感受美感

教师先带有感情地读一遍精读段落，并且让学生闭眼认真聆听，在脑海中尝试勾勒出相应的画面，教师读完一遍之后，可以让学生以小组形式进行分享讨论，让大家各自说出自己想象的画面，也可以通过绘画或者转述等方式表达自己的想法。同时，让学生按照自己的审美观念去寻找自己认为精美的段落，并进行小组展示，可以通过PPT、情景再现等形式带领全班同学去感受美。设计这种教学环节一方面可以提高学生表达能力，增加学生动手实践能力，也可以提高学生与人沟通的能力，另一方面，可以培养学生对美的认识，教师也可以加以适当的指导，帮助学生树立正确的审美观念。

3.从课文走向生活

教師在带领学生进行散文赏析后，可以适当渗透美育的教育。散文来源于生活，而又回归于生活。学生在赏析过散文之后，发现美不只停留在事物的表面，有些美是由内而外散发出来的，教师让学生自由发挥去发现生活中的美，再加以适当的指导将课文与生活联系起来。

（二）在教学前应充分了解学生信息

中职生本来就是一个特殊群体，他们是老师同学家长眼中的“问题学生”，他们可能叛逆，可能个性张扬，也可能有些自卑……教师要做的不仅是教授知识，还应在授课的过程中增加一些环节，对学生的一些“缺点”进行帮助指导，对于他们来说，采用“以学生为中心教学法”，将课堂的主体交给学生是一个挑战，但更多的是一个机遇，一个可以展示自我的机会。学生通过自己主导课堂，会产生一种被尊重的感觉，自卑的学生可以通过这个机会改善自己的性格，对于叛逆和个性张扬的学生来说，他们之所以叛逆、个性张扬，其实并不是他们真的想叛逆，而是想通过叛逆的方式来得到老师家长的关注，他们可能由于一些原因学习不好，因此被贴上“没有出息”这样的标签，在学校家庭不能得到一定的关注，所以想通过这种方式来得到大家的关注。这种教学方式对于他们来说是老师对于他们的一种肯定，会产生一定的心理暗示，帮助他们尽快树立起信心。对于中职教师来说，面对即将走向社会的学生，在学习知识的同时，更应该帮助他们正确地认识自己。“以学生为中心教学法”将课堂交给学生，老师不再是高高在上的角色，学生可以通过自己的主观意识把握课堂，将师生关系拉近，也让老师更加方便地去帮助学生。

三、结语

“以学生为中心教学法”不能说是最好的教育方法，但确实是教育方法的一种创新。而且对于特殊群体——中职生来说，可以算得上是一种好的教学方法，可以让学生找回学习的自信，让教师及时发现学生问题并及时解决，而以散文为例，更能贴近生活，所以将“以学生为中心教学法”运用到中职语文散文赏析中是教师和学生对于教学方法的一次共同探索。

参考文献

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