尧冬阳

摘 要：本文首先阐述了小学语文作文对于个体发展的重要意义，接着对分析了小学语文作文指导方法的创新策略。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学;语文作文;指导方法;创新策略

现阶段，对于小学语文教育教学模式的创新研究已经成为小学语文教学研究的主流课题，同时也是素质教育背景下小学语文教师所必须要做好的一项工作。有效地实现小学语文写作指导教学方法的创新研究目标，对各类现代化教学模式进行有效革新并实施，不仅可以极大地提升学生的语文核心素养，同时还可以保证语文写作教学的成效，进而提升小学整体教育质量以及社会效应。因此，小学语文教师需要重点研究小学语文写作指导教学方法，有效实现既定教学方法创新目标。

1 小学语文作文对于个体发展的重要意义

随着新课改任务的不断推进，当前全国各地的中小学教育系统目前基本上已经能够实现教学任务，虽然教学的制度被改变了，但是传统的教学思维对于很多的教育工作人员来说影响还是比较深刻的。同时我们可以发现当前的部分语文教师对于新知识还是非常陌生的，甚至拒绝接触新知识，而自身受到传统应试教育系统的影响，对于教学体系的理解缺乏一定的认知，直接忽视了写作过程中创新性的重要性，这也是当前部分小学生作文水平书写能力低下的主要原因。

在新时代的背景之下，有关语文教师应该能够注重学生在学习过程中的全面发展，因为毕竟小学属于一个人的初步学习阶段，小学养成的学习习惯和思维模式将会直接影响着一个人未来的人生发展走向，同时对于小学作文指导的方法而言，做好创新工作能够帮助学生适应当前的改革需求，当然也可以提高学生自身的写作能力。在当前的教学和教学环境中教育工作人员应该能够将创新写作的方法全面落实到生活学习中的改革环节中，将教学的内容和目标理论实现有机的结合，这也是未来各科教育的主要发展趋势。

2 小学语文作文指导方法的创新策略分析

2.1 注意提高学生日常的素材积累内容

语文学科不同于一般的学科，写作部分是语文的重点学习部分，但是写作能力的提升很多和个人素材积淀有关，因此需要学生能够充分利用自身的生活课外时间做好足够的考察工作，不断地積累作文的素材，并且在进行观察的时候可以尝试将生活中的所见所闻转换为语言的形式，因此记日记是一个比较可行的方式，作为教师在进行教学的过程中应该能够尽可能地做好机会的营造工作。例如在每一年学校都会组织学生进行秋游，春游，语文教师可以借助这个机会，亲自带队带领学生们走到大自然，去充分感受大自然的美好。在回来的路上，教师可以和学生交流当天的感受，并且每个人都需要将当天的感受以作文的形式交给教师，教师在此过程中应该能够尝试帮助学生们去回忆和弥补缺失的记忆，找到属于自身发展的一个写作规律，从而在不断的锻炼过程中提高学生写作的能力。

2.2 进行学科融合引进信息教学技术

小学的教育中学科和学科之间存在着某种共同的联系，而语文教学可能会被认为是所有学科的基础部分，学生可以借助作文的形式将不同学科紧密联系起来，其他学科在进行知识交互的过程中能够得到更好的发展，但是在传统的教学环境中，学生很难通过这样的方式将其他学科联系起来，因为这个阶段的学生写作目的是比较功利性的，对于语言技巧和写作方法表达等部分缺乏深度的理解。因此小学的语文教师为了能够帮助学生们纠正这种观念，建立正确的写作观念，应该能够尝试在教学的过程中帮助他们找到不同学科之间存在的必然联系，并且用作文的方式表达出来。

此外，科学的不断发展能够极大地推动教育事业的发展，例如传统的小学教育模式中学生因为对于生活的理解程度不够，很难写出具有自己真情实感的作品，互联网不断发展和普及，教师可以借助互联网的技术帮助学生浏览更多生活的内容，拓展自己的视野，另外学生在接触互联网的过程中可以提高学习的自主性和积极性，但是教师也应该能够在这个过程中给予学生正确的引导，教会他们如何正确高效地利用互联网的技术。

2.3 开展语文作文分层指导教学活动，提升作文指导教学的针对性

从现实的角度分析，学生之间具有较强的个体差异性，其语文作文基础知识水平各不相同，因此如果采用传统的统一授课方式，那么将很难保证所有学生的语文基础能力都可以得到提升，甚至还会导致学困生逐渐丧失学习兴趣的问题出现。基于这一情况，小学语文教师需要有效开展分层指导活动，保证语文作文指导教学的针对性。为此，首先，小学语文教师需要定期的与所有学生进行一对一的互动交流沟通，了解学生在学习过程当中所遇到的问题，然后分析学生的学习需求，并讲这些信息作为分层的参考依据。其次，必须要有效地借助微信，QQ等通信软件对学生进行在线指导，使学生在自学的过程当中遇到问题可以及时的寻求老师的帮助，降低语文作文指导的时间限制以及空间限制。例如，在讲解记叙文写作要点的过程当中，小学语文教师在开展分层教学活动期间，可以将学生划分为写作兴趣提升小组，写作结构学习小组，创新写作学习小组，之后分别设置出相对应的学习任务，如，找到课本中的记叙文，自行总结记叙文特点;总结记叙文的共同结构特征;对课本当中的记叙文进行续写等任务，然后分配到不同的小组当中，从而保证每一个小组内学生都能够有针对性有目的性的进行自主写作训练。

2.4 合理融入生活案例

无论是各作家的创作，还是学生自己的创作，其素材的来源都离不开生活，只有将生活素材及案例融入到写作指导中，才能够让学生不再沉迷于华丽的辞藻，将真实的情感融入到自己的写作之中，写出更具真情实感的作文，提升学生的写作水平。比如在学习完《为中华之崛起而读书》课文之后，就可以设置“我的梦想”主题写作，让学生将所学内容与实际生活进行有效结合，确定梦想的内容，以及如何去切实的实现自己的梦想。而在学生整个写作过程中，老师可以对学生写作用词、写作逻辑、写作素材等方面进行观察与指导，在老师有效的点拨下更好的发散学生的写作思维，让学生不断获得写作成就感。

3 结束语

综上所述，作文教学是小学语文教学的重要组成，教师应对作文教学给予重视，并在此基础上根据学生实际情况对学生加以指导，使其掌握正确的写作方法，养成良好的写作习惯，具备较高水准的写作能力。

参考文献

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[2]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（09）.

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