赖倬诣

摘 要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的小学音乐学科的教学等都提出了新的标准和要求，老师不仅仅要完成基础的知识点的教学，还需要进一步的突出学生的核心和主体对位，确保学生的全面健康成长，特别是要做好学生的学科核心素养的提升。通过将核心素养的培养渗透到教学的每个环节，能够更好的提升课堂教学的成效，为学生的音乐学习打下坚实可靠的基础。本文主要对如何更好的基于核心素养背景完成关于小学音乐的学科教育进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。

关键词：核心素养;小学音乐;学科教育

1 关于小学音乐核心素养的概念分析

在当代教育的背景之下，音乐学科也是小学学习生涯中较为重要的一门学科，通过有效、专业的音乐知识的学习可以更好地提升学生的整体审美水平和意识。最近几年随着学科核心素养教学的进一步渗透，有很多的学科教学中都有效地融入了核心素养教学，在音乐的学习中也是如此。音乐的核心素养培养教学并不是单纯的将知识传授给学生，而是要通过有效的途径，进一步的提升学生在音乐应用方面的综合素质，确保学生具备更加坚实可靠的审美本质。所以，不难发现，在新的教育改革环境之下，音乐学科核心素养的学习变得更加的重要。

结合实际的教学分析来看，音乐的核心素养具有以下几个方面的特色：第一点，具备更强的实践性。为了更好的让学生具有良好的音乐学科素养，老师要积极的鼓励和引导学生参与到课堂的学习中，要积极主动的聆听音乐，在课后也要及时的进行反思。第二点，具备更强的综合价值。音乐的核心素养并非单纯的只是某一种能力，更侧重于对学生的一个全面和综合的提升，其中涵盖了基础的知识、思维、能力三个方面，这三者之间也有着更加紧密的关联。第三点，具有更好的发展性。音乐核心素养教学可以更好的对学生的潜力进行充分的挖掘分析，但是不同的学生个体之间会存在一定的区别，所以除了要进一步的开发学生先天的能力之外，还需要多鼓励学生在课下努力的学习不断地提升个人的审美意识等，确保个人的全面健康成长。

2 当前小学音乐教学的教学状况

2.1 缺乏有效的执行力，整体教学情况需要改善

结合实际的教学来看，虽然新课改有提及到要做好各个学科的核心素养教学，在音乐学科教学中，有一些老师并没有真正的将这一教学思想进行落实，缺乏有效的执行力，所以最终的教学效果也差强人意。落实到具体来看，第一点，有一些教育单位和部门仅仅将核心素养的教学落实到了文件上，没有及时的对管理模式进行创新，大都是空口号，缺乏实际的进展，音乐学科核心素养教学效果微乎甚微。第二点，有一些学校的管理者和领导者没有在思想上进一步的重视基础的教学设备的构建，有一些学校的领导者长期受到传统教学思想的影响，没有真正的在思想上重视音乐学科的教学，自然在这一块拨发的资金也有限，很难及时的更新一些教学用具和设备，这对未来更好的开展核心素养教学也会造成一定的阻碍。

2.2 老师的教学思想意识不够先进，需要及时的转变

音乐老师在学生音乐学习过程中占据着十分重要的地位，所以老师的教学思想水平的高低也会直接影响到学生最终的学习效果，有一些老师长期受到传统教学思想的影响，并没有及时的进行教学思想意识的转变，在进行教学的过程中没有真正的将核心素养教学有效的渗透。音乐学科自身就具有独特的个性化特色，对学生的要求较高，特别是对学生的听力以及审美能力的要求，为了更好的将核心素养落到实处，这就要求老师要设定一个科学的教学目标，但是在实际进行教学的过程中也没有真正的设定相关的音乐教学目标，学生的审美意识和综合能力并没有真正的得到有效的锻炼和提升，有很多老师的教学内容过于形式化，而且占据着课堂的主体地位，学生很难获取主动权，也很难发挥出个人的主观意识，这并不利于学生的成长与学习。

3 如何在小学音乐教学中运用核心素养理念

3.1 教学意境进行创新，激发学生学习的兴趣

外界环境对于学生的学习会产生很大的影响，一个舒适的环境更容易激发学生学习的积极性，为进一步的将核心素养渗透奠定基础。情境教学方式也是当前小学音乐教学过程中经常应用的方式，通过有趣丰富的意境可以更好的提升课堂教学的活力，学生的学习也更加积极主动性。所以，在实际进行音乐教学的过程中，老师要结合具体的曲子进行意境构建，满足学生对音乐赏析的个性化所需，比如可以利用多媒体技术创建有趣的意境，学生在轻松的氛围中就能够很好的完成学習任务。举个例子来看，在学习关于《乃呦乃》相关内容的时候，这首曲子具有浓浓的土家族气息，通过曲子可以直观的感受到孩子们内心的愉悦。在实际开展教学的时候，如果老师直接进入到了说一说、唱一唱的环节中，学生很难在内心有太多的感触和波动，所以，这个时候老师可以从意境构建方面入手：提前结合曲子的内容完成课件PPT的制作，在正式上课的时候利用多媒体进行呈现，将土家族气息的画面直观的展现于学生面前。通过生动直观的音频，学生跟容易被土家族气氛感染，在情感上产生共鸣。课件中可以穿插和曲子相关的背景音乐，然后老师引入本节课需要讲解的内容：“同学们，这首浓郁的土家族民歌好听吗？今天我就带领大家学习一首儿歌《乃呦乃》”。通过这样一个教学过程，学生学习的主动性得到了提升，更容易在情感上产生共鸣。

3.2 构建良好的教学方式，提升教学的趣味性

一个科学合理的教学方式也是进一步做好核心素养教学的基础和关键。只有在较为轻松愉悦的教学气氛之中，运用正确的教学方式，学生才更容易打开自己的思路，更好的发挥出个人的天赋，不断地提升自身的综合素养。所以，小学音乐老师在开展教学的过程中，要对自己的教学角色和地位有一个清晰的认知，要发挥出引导者的作用，给予学生更多展现自我的机会，突出学生的主体地位。其次，老师在教学中也要注意构建轻松愉悦的学习气氛，在完成基础内容的讲解以后，可以适当的进行知识的拓展，在幽默风格的影响之下，学生更容易全身心的投入到课堂学习中，更容易感受音乐的魅力。最后，如果有条件，老师也可以多引导学生参与一些有趣的学习活动，真正的达到富教于乐的目的。举个例子来看，老师可以积极的引导学生参与“班级唱歌比赛”，让每位同学都准备好自己拿手的曲子，在课堂中进行积极的表现，其他同学可以做出点评。借助这样的学习活动，学生学习的积极性得到了提升，不论是在聆听还是自己亲自演唱的过程中，都能有效的锻炼和提升个人的音乐综合素养。

4 总结

根据上文所说，我们可以知道在新的时代发展背景之下，小学音乐的学科教学也急需进行有效的改革创新，老师要将核心素养的培养思想渗透到教学的每个环节中，通过更加有效的教学途径，为进一步的提升学生的音乐素养提供更多的可能性。老师作为教学中的重要一员，也要做好自我专业能力的提升，为后续更好的开展音乐核心素养教学奠定基础。当然，核心素养教学需要长期的坚持，并不是一朝一夕就可以完成的，老师要积极的发挥出引导者的作用，确保每位同学都能参与课堂学习中，通过丰富多彩的活动提升核心素养。

参考文献

[1]白婧.基于核心素养培育的中小学音乐教学研究[J].北方音乐，2019（22）.

[2]陈志芳.基于核心素养培育的小学特色音乐课程建设[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.125-125.

[3]王媚娟.基于培养核心素养下的小学音乐课堂教学研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.2018.

[4]张强，张凌燕.基于核心素养下的小学音乐教学策略探讨[J].中华少年，2019（6）：175-175.