吴莲华

摘 要：随着新课程改革的深入和素质教育的深入，教学的实效性越来越受到重视。在小学数学教学过程中，教师不仅要重视课堂创新教学，而且要以学生的认知水平和心理特点为出发点进行作业布置，提升作业的有效性，使作业起到巩固所学知识、促进认知的作用。

关键词：小学数学;有效性作业;实现途径

根据国家的规定，小学一二年级的小学生不允许布置书面作业，其他等级的学生控制在合计1小时以内。因此，在现在的课程改革中，提高作业设计的有效性是数学专业教师的重点，同时这也是一个很大的难题。

1 布置有效性作业的方法

数学来自生活。在我们的生活里处处充满数学。数学作业的设定是为了让学生在现实生活中更加接近现实生活，加强数学与生活教材的连接，将生活与数学结合起来，让学生在生活中认识到数学是存在的，并将数学从生活中分离出来，让学生能够学习到珍贵的数学开始。

人和人的各种能力有本质上的不同。因此，我们必须根据他们的适应性来教导他们，以便在心理层面上区别学生，更适当地补充和扩展知识。同样，由于每个学生的接受能力不同，学习知识的方法和深度也不同，学习知识的程度也不同。他们为了切实达成目标，需要在不同的知识水平上照顾学生。如果分配课题，教师必须根据学生个人的不同设计不同的对象和阶层分配，这样每个学生都能体验到成功的体验，使用有效的演习来补充和扩展课堂学习的相关知识。在设计作业时，教师可以把作业分成三个等级：难、中等难度和简单难度，学生可以根据自己的知识选择完成一部分作业，并允许学生完成较高水平的作业奖励完成的学生。为了达到有效性的效果。

从减轻负担的角度来看，教师分配的作业量不是更多，而是他们是否被选择结合成有效性很高的作业，还有能否为不同的学生分配不同的作业，能否促进学生综合能力的发展，以及是否能帮助课堂教学。改善作业效果，从而提高教育质量。

2 改进小学数学作业设计的有效策略

为了促进数学、数学专业教育的个别发展，现在的小学算术、数学专业设计忽视了学生的实际需求，因此教师在设计数学作業时需要注意数学作业的灵活性。为了提高数学作业的灵活性。另一方面，教师结合课堂学生的学习过程，选择与学生的学习过程相同的难度的数学作业，为了满足学生的实际需求而设计目标课题，另一方面也存在学生的个人差异。当教师安排数学作业时，为了有较强学习能力的学生，能更好地发挥综合效果，他们可以分配更难的数学作业。例如，在“混合运用”的指导下，学习能力强、数学基础丰富的学生完成了微级课题的话，其内容将总结店铺助理的一天工作，进行收益比较计算店员将在3天内进行可乐销售进行检查，对基础比较弱的学生分别购买3、4个商品的情况下，计算应该支付给顾客多少。

数学有生命的意义。在数学作业设计中，教师要注意强化数学运用观念，密切作业与实际生活等学科知识的联系，在增强数学作业感染力的同时，培养学生多样化的思维和创新能力。比如，在“三角形”学习中，老师可以把开放作业留在家里去做，我们可以计算餐桌和茶几的大小，记录测量的长宽值，计算其面积。为了生存，学生可以理解自己的数学知识，培养学生良好的数学思维。

对于小学生来说，这对老师及时有效地反馈作业具有非常实际的意义。现在数学作业的评价方法不能给学生动机。教师要改进“好、中型、优秀”等简单的评价方法，而不是使用对词组的评价，以显示学生在完成数学作业的整个过程中的优点。例如，丰富的思考、独特的想法、快速的进步、更加慎重的检查等，形成了教师和学生之间有效的交流形式，给予学生一些鼓励。同时，数学作业评价的内容也可以通过引入学生喜欢的漫画形象标签、漫画形象图标等来完成学生数学作业的评价和反馈，还可以让学生喜通过具体的感觉来促进学生对数学的热情，完成数学作业。

3 结语

简而言之，新时代指出教育教育发展的方向，提出教师指导能力和水平的新标准和高要求。作为一名小学数学教师，我们必须不断提高我们的专业质量，在创新教育的基础上，我们必须在课后考虑到作业内容和科学设计问题。在促进小学生完成数学作业的热情的基础上，他们在数学课之后有了探索和学习的倡议。即使在现实生活中，当遇到相关问题时，他们也会和数学有接触。通过提高小学数学教育的有效性，谋求核心素质的培养。

参考文献

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