裴蓓

摘 要：目前的教学形势是高职院校往往将写作作为中文教学过程中的重点教学工作，这不仅局限了中文教学内容的相关发展，也使得高职院校中文对于学生的今后发展帮助较小。特别是语言基础方面，会由于没有重视专业语言基础而严重缺失此项工作技能。中文教学的根本目的是让学生在对课本中的内容深刻理解的同时体会到其中表达的深层次的人文价值和艺术价值，以便于全面提高学生的综合素质，为以后的工作打下良好的语言基础。

关键词：高职院校;中文教学;问题;改进

在中国共产党第十九次全国代表大会上习近平总书记首次提出了“新时代中国特色社会主义思想”，这一思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，是新时代中国教育事业改革与发展的基本遵循，也是高等职业教育发展的思想引领。十九大报告提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合，办好继续教育，大力提高国民素质，给职业教育提出了要求。时代在发展，我们的高等职业教育思想也要不断更新，这是时代大背景。

1 高职中文教学过程中存在的弊端

1.1 中文學科呈现边缘化的状态

当前，中文学科的地位逐渐边缘化，导致高职中文的课时量逐渐减少，学生掌握中文知识的时间十分有限，难以很好地培养学生的人文精神。此外，很多学生觉得中文与自己所学专业的知识没有关系，也不会对未来的就业产生影响，因此花在中文课上的时间十分少，更不要说进行课外阅读了。

1.2 专业课具有主导性

高职院校中，专业课占据了主导地位，学校普遍缺乏人文性的文化氛围。很多高职院校的文化建设都是从技术方面出发，对培养学生的人文精神不够重视，导致学生很难在校园文化中受到文化熏陶，从而失去了很多在课外学习中文的机会。

1.3 中文教学重视文本教学

高职院校的中文教师在教学时，更加重视对文本和课文主题思想的教学，缺少对学生的人文熏陶，学生虽然学习了基础的中文理论知识，但不能深刻领悟文本的内涵，也不能真正地体会到中文课程洗涤、净化灵魂的作用。

2 高职院校中文教学对策措施

2.1 更新教学观念，明确教学目标

想要改变目前的中文教学形势，首先要改变中文教师对于中文教学的传统教学观念。教师们通过对新型教学观念的系统性的学习，自然就会改变自己的教学方法，从而使得学生对于中文学科的兴趣大大增加，主观能动性也大大增强。教师们在实际的教学过程中，要经常性的思考教学方式中的不足，并与其他教师交流教学经验，以便于创新教学方式。学校也应该重视中文学科，根据教育部的相关要求细化工作内容，并提出阶段性的教学目标，以便于教师在教学时有明确的教学方向。

2.2 突出教学特点，提高学生学习兴趣

高职院校要结合本校的特色专业、师资力量以及学生整体情况开创具有本校特色的创新中文课程，并且其中的教学内容要关联学生的技能水平，从而加强学生的中文基础。这样不仅能突出中文课程的教学特点，还能因其特色性吸引学生的注意力，从而引起学生的学习兴趣。

2.3 合理设置课程，促进课程改革

目前教学情况下，多数高职院校课程都是一周两节课，期末考试安排在大一结束。除了期末考试外，平时会有一些作业或学习任务，再加一些上课表现，构成了期末考试总成绩。这样的安排不尽完善，我们从学院领导到院系主任要加大对课程的重视程度;要开展良好的课程评价体系，将新时代教育理念与管理体系相融合，开展科学合理的中文评价体系;要关注学生综合素质和人文情怀的发展，使中文课程体系与学生成长成才相结合。

2.4 提高教师综合素质，创新教学方法

教师综合素质影响中文教学的发展，因此要大力提高教师综合素质，引进高层次人才，在新时代背景下，各个高校每年都会引进高素质人才，各个地方也在实施“双招双引”政策，提升高层人才比例。同时，要创新教学方法，不要一直用传承了十几年的教学方法，多用新时代学生喜欢的方法授课。

2.5 从地方本土文化中吸取人文精神的精髓

地方本土文化可以作为高职中文教学内容的拓展和延伸，让学生领悟并感受本土文化中人文精神的精髓。以我校为例，铜仁具有独特的人文资源，中华文化的优秀人文精神在铜仁得到了充分彰显。我校传承黔东红色文化，弘扬民族民间文化，关注生态文化，倡导廉政文化，形成了独具特色的校园文化。石阡仡佬族说唱文化课程资源的开发与建设项目，更为校园文化建设注入了丰富的人文内涵。教师在教学过程中，要有计划、有目的地选择切合教学内容的地方本土文化知识，以全面提升学生的人文素养，营造文化育人的良好氛围。

2.6 符合时代兼具人文情怀应用型教材

时代在不断进步，我们的教材也要时常更新，有些高职院校五六年甚至更长的时间不更换教材，严重与时代脱节。中文教学应该选取符合时代性、人文性和应用性的教材，对于很多高职院校来说多数教材不能体现以上特性。根据笔者的教学，高等教育出版社的《大学中文》基本符合以上特性，可供高职院校选择使用。

2.7 改革中文考核制度，尊重学生的个性发展

高职院校应该在目前的中文教学内容和教学目标的基础上制定一套科学合理的考核制度，我们不能以中文考试成绩作为高职院校中文教学的唯一评价标准，而是要结合学生的学习特点发挥学生的特长。例如，可以在平常的课堂教学中对学生的语言运用能力进行观察，并将平常的课堂表现进行记录，作为评价时的部分依据。

3 结束语

综上所述，高职院校想要提高中文教学质量，就要从根本上提高对中文科目的重视。中文对学生在其他科目的学习过程起着基础性的作用，不仅能让学生深层次的理解专业的基础知识，还能增强学生对于中文科目的学习主动性和对学习的认同感。相信在教师们的共同努力下，能够全面提高中文教学质量并为提高学生的综合素质打下良好的基础。

参考文献

[1]韩晴.浅析职业教育中高职中文教学的人文精神培养[J].速读（上旬），2016，（4）：123.

[2]龙彦君.高职中文教学应重视学生人文素养的培养[J].文存阅刊，2018，（2）：108.

[3]叶春云.中华优秀传统文化在高职院校教育教学中的融合与传承分析[J].佳木斯职业学院学报，2019，（6）：275-276，284.