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产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建分析

2020-07-13田家森丁超

卷宗 2020年12期
关键词:产教融合课程体系高职院校

田家森 丁超

摘 要:现阶段科学技术迅速发展,从而推动了高职院校的发展和建设,为我国建设社会主义输送大量人才。因为我国经济目前处于发展之中,产业改革不断深入,高职的汽车检测与维修专业在教学模式方面应随着经济发展而转变,目前院校发展中产教融合成为一种趋势,本文针对高职院校开展的汽车检测与维修专业的教学模式,分析其课程体系的具体构建,以供参考。

关键词:高职院校;产教融合;课程体系

高职院校在产教融合的基础上开展汽车检测与维修课程,能够将学生专业能力提升,为发展我国的汽车行业提供了人才力量支持,在实践方面可发挥巨大价值。高职院校在这样的情况下进行汽车检测与维修课程体系构建时,要根据企业用人要求,合理设计课程内容以及实践教学等,保证学生能够学到最新、实用的专业知识。

1 产教融合对于专业课程体系构建的作用

产教融合指的是高职教育深入融合产业,两者相互扶持和促进,以达到共同发展的目标,使高职院校的教育转变成学生自主创业、服务产业以及进行科学创新的生产经营实体,与企业逐步融合,进而使办学模式更具一体化。目前我国经济发展存在一种新常态,基于此条件,社会经济在结构、动力以及速度等方面转型。在发展社会经济期间,高职院校改革教育模式具有非常重要的意义,院校要结合社会经济发展,加强职业教育发展,构建出理论结合实践的职业教育体系,深化高职教育之中的产教融合,这将要求现代高职院校有效落实教育改革。因此可知产教融合在现代教育中成为发展主流,对院校发展情况进行具体分析,使高校结合社会经济发展,以此来增加高职教育数量。针对这一条件,高职院校为了更加稳定健康发展,应该转变自身教学模式,基于教育本质,加强教育水平,使学生提升自身职业素养,更加吻合现代市场对于人力资源素质的要求,只有这样,高职院校才可在市场中获得竞争优势,推动院校稳定发展。产教融合为高职院校改革提供了发展途径,指明了发展方向[1]。

2 基于产教融合构建高职汽车检测与维修专业的课程体系

2.1 提升职业能力的培养人才模式

高职教育工作开展主要目的是打造素质高的技能性人才,因此应将就业作为导向,这表明培养人才应该围绕未来学生的职业岗位,所以制定课程教学标准应该充分展现高职教育中实践、职业、企业、行业及产业这五大要素,对学生职业发展要求进行充分考虑。将职业实际需求作为依据,培养职业能力作为核心,在有关知识了解与掌握的基础上,将工作任务落实完成。应根据职业能力、类型以及目标层次整合教学内容,结合形成岗位职业能力的条件与过程来组织。进行教学时应根据知识学习状况、掌握的技能以及学习态度形成规律来组织。将知识理解程度、技能掌握程度以及学习态度作为考核基础,以此来考核学生的能力。根据企业职业考核及鉴定标准来考核学生技能,以此培养学生职业素养、学习能力和适应岗位的能力。

2.2 教学模式的创新

创新教学模式,实现教学做一体化,呈现出以工作过程为主的教学理念,在项目教学整个过程中贯穿将工作任务,将工作任务作为驱动力,推动项目教学工作开展。通过工作任务来激发学生学习;知识的讲授应与实践项目紧密结合,使学生落实学习到的知识;进行实训教学时可使用校内模拟的方式,学生在真实工作情景下进行实际操作,使其提升自身独立咨询信息、设计方案、实施任务、评价效果等能力;最后顺利制作项目,学生可以体验获得成功的喜悦,并加强自身综合应用理论结合实践的能力及具体解决问题的能力,全面提升学生整体职业素养。

2.3 构建双师团队

应用外引内培的策略,组建双师教师队伍,基于常岗优酬机制构建兼职教师队伍。外引内培策略指的是结合专业发展情况,聘请或者是引进专业水平高的人才;此外,通过一师一企以及一师双岗模式,激励专任教师去到企业,和企业人共同创新;在兼职教师方面,将聘用和管理兼职教师的制度建立健全,利用常岗优酬机制引入企业人才到院校进行实践课教学,从而构建专兼结合、素质高及结构合理的双师型教学团队[2]。

2.4 创新教材

教育改革中可在教材中加入订单企业标准、实际工作案例及工作规范等内容,使教材内容与订单企业岗位的能力要求相符合,促进专业学生与企业、行业技术一同發展进步。

2.5 设计课程体系框架

设计专业课程框架的总体思路:分析专业面向岗位的任务,研究职业能力要求及目标,根据工作过程掌握行动领域,以此设计学习领域。高职院校专业教师、指导专家以及企业专家共同制定课程标准;以岗位任务和职业核心能力需求为基础,设计课程教学项目;基于教学项目创建工作情景并制定任务。创新教学模式,提升学生在工作岗位掌握更多知识及技能的能力,加强其核心竞争力,课程体系设计过程中应根据专业群之中小模块、大平台计定方向的原则。重组或整合多门主干课程,会突出教学的特色,并获得良好效果,融合理论教学及实践教学,加强课程实用性。细分专业技能模块,有效衔接专业核心课程,按照模块化教学体系的构建,创新专业教学标准和培养人才模式。

2.6 构建约束机制

高职院校与企业开展合作时,不只要重视校企合作协议,还应基于此完善各种规章制度,保障学校、学生、企业的利益平衡。有关行业协会及政府应加强监督,院校基于校企合作协议制定管理模式,保证顺利开展校企合作,将监督工作效果加强,并考核教师及企业,根据工作情况实行奖惩机制,加强企业与教师的责任。此外,企业应构建考评制度,评价、考核学生实践活动及知识掌握情况。

3 结束语

高职院校的汽车检测与维修专业基于产教融合构建课程体系,与时代发展要求相符合,可推动我国市场经济发展。针对这一情况,高职院校在安排课程、规划设计教学内容、设置教学实践方面加以重视。

参考文献

[1]张思杨.产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建分析[J].南方农机,2019,50(15):195.

[2]袁梦.产教融合背景下中职汽车运用与维修专业课程体系构建[D].广东技术师范大学,2019.

作者简介

田家森(1982-),男,湖南湘西人,本科,讲师,研究方向:汽车维修教学。

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