摘 要：5W模式是美国学者拉斯韦尔提出的流传至今的传播模式，但是同样也适用于语文教学过程。微信教学是网络教学资源和传统教学模式相结合的教学新模式。近些年来，微信教学不断地被引入语文教学之中。随着新媒体的迅速发展，5W模式与语文课程微信教学的结合为我们语文教学提供了一种新的思考，本文介绍了5W模式和语文微信教学相结合出现的契合点以及5W模式对语文微信教学过程中的各个因素产生的借鉴意义。

关键词：5W模式;语文课程，;微信教学

1948年，美国学者拉斯韦尔在《社会在传播的结构与功能》中明确提出了传播过程及其五个基本构成要素，即：谁（who）、说什么（what）、通过什么渠道（in which channel）、对谁（to whom）说、取得什么效果（with what effect），即“5W模式”。也就是传播者、传播内容、传播媒介、传播受众、和传播效果，5W模式在传播学界有着不可撼动的地位。诚如亚历山大·戈德认为：传播就是使原来一个人或数人所独有的转化为两个或更多人所共有的过程。[1]而语文是传承中华优秀传统文化、吸收各民族文化的精华的主要载体。可以说在共享文化层面，5W模式和语文教学在本质上是同源共流的、不谋而合的。

1 5W模式与语文微信教学的契合点

1.1 传播者与教学主体契合

就传播者而言，语文教学的传播者主要是语文教师，他们在教学过程中担任着资料整理者、知识传授者、课堂始发者等多重身份，是学生语文素养形成的培育者。他们对于教学全流程有着自己的预设，有着详尽充足的课前计划、难易相间的课堂互动、及时巩固的课后练习，但是真实课堂的课前课后的无缝衔接还是有不足之处，课堂时间空间的限制不能全面的掌握学生的情况。而微信教学的出现恰如其分地弥补了这一不足，将教学从堂前延伸到幕后。学为人师，行为世范。担负起作为教学传播者的责任，教师要走进学生们常用的社交软件—微信，和学生进一步的沟通，记录学生的学习情况及进展，在不断地探索中调整教学各环节服务学生，帮助学生改进学习中的不足。

1.2 传播内容与教学内容契合

就传播内容而言，语文课堂的传播内容是语文学习内容，是整个教学过程中的核心。随着大众需求的提高、科技的进步等因素的影响，微信也因为功能的多样化、信息的丰富性、传播的广泛性等特征成为传播教学内容的平台。因此，教学内容与传播内容在一定程度上具有很高的同质性。另外，对于学生来说拓展知识的学习必不可少，所以无论是教师对于教学内容的理解程度，在学生原有知识水平上将信息推此及彼，扩充知识的能力，还是对于学生特征的把握水平，都至关重要。这就对教师提出了更高的要求：适量选择教学资料，优化知识结构，合理安排教学内容，使师生间的活动顺利开展。

1.3 传播媒介与教学方式的契合

就传播方式而言，传播媒介是实现传播行为的技术性手段，是传播内容得以及时、广泛流传的重要载体，是传播得以成功的必要条件之一。在语文教学之中，传播媒介就是教学方式，使用微信将新兴的信息技术与传统的教学内容相结合，力图实现相得益彰的效果。在语文教学过程中，教学内容可以通过微信小游戏、小广告、资料共享等方式，借助微信这一传播渠道传递给学生，可以是有声的视频，有趣的推送……但无论是什么都要注意的是作为内容的传递者，要使用娴熟的语言，条理清晰的表达，加之以精彩的排版，生动的实例，发挥微信作为传播载体的作用。语文微信教学方式能够带给学生积极的学习体验，培养学生的感性思维。

1.4 传播受众与教学客体的契合

就传播受众而言，传播受众可以看作是新媒体环境下传播内容的接受者和传播者。传播者和受众是相对存在的，一个完整的传播活动二者缺一不可。[2]同理，这种理论置于教学之中，便是教学主客体的关系，也就是师生之间的双向互动的关系。学生在传统的教学活动中处于受众的地位，微信教学的出现，改变了学生一直处于受众的地位，学生们可以借助微信向亲人、同学、朋友等阐述自己的意见，成为知识的传播者。因此，正确了解受众的原有知识基础，认知个体发展规律，提出行之有效的学习方法，尤其是提高受众对语文学习的情感认同，都有利于推动大语文观的形成，促进语文学习效果的提升，确保语文微信教学的高效。

1.5 传播效果与教学效果的契合

就传播效果而言，它在一定程度上指传播活动对受众所产生的影响。在语文微信教学中，我们可以将传播效果作为衡量教学效果的重要尺度，传播效果不仅是关于使用微信这一媒介的熟练程度，也是衡量学生语文素养是否形成的关键，是语文教学活动中的最后一环。那么我们不禁产生了一个疑问：同样的教学内容，怎样取得预设的教学效果呢？对于教学效果来说，它的最终结果受到教学过程中其他因素的共同影响。因此，为了达到最优的教学效果要做到：明确教师职责，丰富教学资料，优化传播媒介，挖掘传播受众，反馈教学问题等，使5W模式与语文微信教学紧密结合，实现理想化的教学效果。

2 5W模式对语文微信教学的启示

2.1 传播者对教学主体的启示

教师作为语文微信教学活动的主要传播者，要在能力与师德上对自己提出更为严格的要求。一方面，教师作为语文教学的始发者，应具备挖掘教材原生价值的能力、拓展延伸教学内容的能力等等，可以说教师各项能力的输出直接影响学生的接收。以图文推送为例，有的表面吸人眼球，实则内容低俗，所以教师甄选时要仔细，避免不良信息的传递。另一方面，师德是教师最基本的道德素养，其中关爱学生是师德的灵魂，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘在于如何爱学生！”[3]作为教师我们可以利用微信和学生建立一对一的沟通关系，用爱心、关心走进学生的内心。

2.2 传播内容对教学内容的启示

语文是听、说、读、写、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。语文学习涉及多个方面，没有人能一蹴而就。教师可以在微信群中推荐每日一诗，每日一诵的篇目，通过微信中表情、图片等的结合对篇目进行创新化的解读，增加篇目的趣味性，以乐读为前提帮助学生积累知识。同时，教师可以根据不同阶段、不同能力学生的实際需求，在保证内容质量的同时融合古今中外的文学知识制作内容和形式多样的推送。比如一些公众号：弘扬优秀传统文化的《唐诗宋词古诗词》，按阶段提供帮助的《小学/中学/高中语文》，推荐美文好书的《格物读书》……

2.3 传播媒介对教学方式的启示

微信在语文教学中充当着工具的作用。但目前由于教师对其功能做不到如指诸掌，导致传播效果不理想。因此，在微信教学中要注重微信功能的利用。以小程序为例：像《出口成章》等学习类的小程序，教师可以鼓励学生和微信好友进行比拼，通过良性互动增加学习的积极性，还可以利用“背古诗、读课文”等功能对学生的情况进行了解;另外，像《交作业》等作业类的小程序，既能明确作业截止时间、内容、提交方式等，还能及时了解学生的作业情况，便于老师统计未完成作业学生人数，也能对学生的作业进行简评，弥补了课堂教学作业批改延时的缺陷。所以说好的传播媒介可能达到事半功倍的效果。

2.4 传播受众对教学客体的启示

语文微信课堂的主要目的就是将课堂内容及延伸拓展的知识传授给受众。受众虽然不拘泥于学生，但仍然以学生为主要受众。如今课堂上学生学习状态堪忧，没有掌握正确的学习方法，听说读写等各种学习能力欠缺等都影响着课堂教学质量。在教学活动进行前，需要对他们进行研究，了解学生的价值观念、学习兴趣、对语文课程的看法与改進意见等等，对症下药，帮助学生找到学好语文的自信心，做语文学习的带头人;另外，语文微信教学的受众不仅仅是学生，因此我们可以把微信看做传达知识的平台，借助朋友圈评论，推送评论等琢磨受众的生活背景、文化心理等，完善自己的推送，促进大语文观的形成。

2.5 传播效果对教学效果的启示

传播效果是传播学最关注的方面之一，传播活动的目的是达到理想的传播效果。语文课程是一门学习运用汉语的基础课程。语文的实践性、综合性、实践性特征表明教学效果在实践中是有多种因素决定的，是教学中多个环节共同作用的结果，因此教学效果也具有综合性的特点。另外，教学效果是日积月累形成的，所以语文微信教学也是一个动态的、连续的、多变的课程，教学内容对学生产生的影响不仅仅局限于当时，还会保存在记忆中。但是，不可否认的是我们存储记忆的容量是有限的，对于知识会产生遗忘。因此，要想教学效果得以保持，要对教学内容进行阶段性的巩固和检测。

3 语文课程微信教学问题分析

语文微信教学是传统课堂教学向网络教学过渡的一种方式，是在新媒体环境下一种新的教学尝试，是辅助性教学的方式。微信教学改变了以前侧重于知识的机械化讲授，取而代之的是丰富多样、令人目不暇接的推送、小程序、小游戏等。但是，语文微信教学仍旧存在一定的局限性，无论是教师的监管能力、还是传播内容的真实性，传播媒介的复杂性，学生的自控能力，传播效果的不可测性都不可避免的存在一些问题。以教学内容为例，丰富的资料可能使基础差的学生理解难度增加，选择性加大，线上交流老师可能很难找出学生知识的漏洞，学生无法将知识内化为自己的体验，而是流于表面，使某部分的知识出现空白，不利于学生的长远发展。凡事预则立，所以在新媒体环境下抓住5W模式融入语文微信教学的契合点，实现培育学生的语文素养的最终目标，我们还需努力。

参考文献

[1]陈德燕.基于5W理论的思政课课堂教学有效性研究[D].重庆交通大学，2017.

[2]王立军.刍探“5W模式”服务教学[J].长春工业大学学报（高教研版），2013，（1）：79-81.

[3]张学玉.青年教师修养从“爱”做起[J].当代教育科学，2005，（8）：63-64.

作者简介

朱琳（1999-），女，天津人，大学本科，延边大学。