朱淑英

摘 要：从把握诗词的语言特征，了解诗词的风格流派   掌握诗词的表达技巧三方面进行了论述。

关键词：语言特征;风格流派;表达技巧

读懂古诗词，会欣赏古诗词，是中学生的必备能力。关于这一点，《高中语文新课程标准》已有详尽而明确的要求，此不一一赘述。依据多年的教学实践，我认为，对中学生而言，古诗词赏析应分三步走，即体会情感，养成兴趣，掌握技巧。简单概括为，“情味”“趣味”“理味”。关于前两者，我已在另外两篇论文中做了详述，今天，就“理味”再谈谈自己的看法。

所谓“理味”，就是指诗词在形式和内容上的固有特征。是长期以来，是人们对诗词形成的特有认识，是诗词区别于其它文体的地方。掌握了“理味”，就是把握住了诗词的赏析技巧。在体会了诗词的情感，养成了对诗词阅读积累的兴趣，又把握了诗词的这“理味”，那么，读懂诗词，会简单的赏析诗词，就水到渠成，自然而然了。

一、把握诗词的语言特征

诗词的语言特征是指诗词语言与广义散文语言的区别，曹丕《典论 论文》言“夫文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”陆机《文赋》说：“诗缘情而绮丽，赋体物而浏亮，碑披文以相质......”古人的这些论述说明，不同体裁的文章要有与之相称的语言特色。从这个角度讲，诗词语言更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。抒情性是诗歌最明显的特征，南朝严羽《沧浪诗话》云“诗者，吟咏性情也。”传说我国第一首诗是大禹的妻子做的《候人诗》，内容只有四个字“候人兮兮！”，以抒发对长期在外工作的丈夫大禹的思念之情。

古诗词大多是短小的抒情诗，一首诗词里面的词语数量并不多，但是，蕴含的意象却非常丰富。即“言有尽而意无穷”，“语少意足，有无穷之味。”（洪迈《容斋随笔》），“语少而意广”（陈师道《后山诗话》）等等，说的就是这个意思。特别是近体诗和词曲，更是短小精悍。唐庚的《唐子西文录》称赞杜甫诗的含蓄深远说：“过岳阳楼，观杜子美诗，不过四十字尔，气象宏放，含蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉乎，言者，杜诗虽小而大”“小”者，词量少之谓也;“大”者，含蓄深远之谓也。”王力先生曾以杜甫《春日忆李白》中的两联，“清新庾开府，俊逸鲍参军，渭北春天树，江东日暮云。”为例，具体的说明了诗歌语言的这一特征：“这四句话是不完整的，但是诗人的意思已经完整表达出来了，‘李白的诗清新的像庾信的诗一样，俊逸的像鲍照的诗一样。当时杜甫在渭北（长安），李白在江东，杜甫看到了暮云春树，触景生情，就引起了甜蜜的友谊的回忆来。这个意思不是很清楚了吗？”另有词例，李清照的一句“帘卷西风，人比黄花瘦。”意思是“瑟瑟西风把链子卷起，人感到一阵寒意，联想到与酒相对的菊花，顿生人生不如菊花之意”但它包含的内容要丰富得多，有上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。一个“瘦”字，点出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情，充分写出来女子对丈夫的思念之深，思念之苦。读到此词的丈夫必会生发对妻子的无限怜爱之情。这就是诗词语言的魅力：含蓄而深远，精炼而丰富。

诗词要借助简练的语言表达丰富的情感，还要符合音韵的需要，诗词非对语言做出变形不可。“变形”是指词性的变形和句式的变换。王安石“春风又绿江南岸”，宋祁的“红杏枝头春意闹”以“绿”一“闹”大大拓展了这两句诗词的境界，增加了使得形象性和情趣。这就是词性变换的典型例子。至于诗词句式变形的例子，更是随处可见“铁马秋风大散关”“古藤老树昏鸦”，名词的叠加而诗意丰富。句式颠倒：杜甫《日暮》诗中“石泉流暗壁，草露滴秋根（未颠倒语序应为：暗泉流石壁，秋露滴草根）”苏轼《念奴娇 赤壁怀古》“多情应笑我，早生华发。”一“换”一“颠”，貌似不符合语法规范，但是，诗词的形象性，趣味性，押韵味，都出來了，很好的体现了诗词抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性的语言特征。

中学生如何把握运用诗歌的语言特征？多读多思多总结当然必不可少，平时训练更不可或缺。一是经常举行古诗词诵读比赛，加强感性认识;二是，进行文体转换练习，比如，学古诗词时，要求学生把诗歌语言变成散文语言。三是，用古今文章写古诗词的训练，例如，学过《廉颇蔺相如列传》，要求学生把“完璧归赵”或者“渑池之会”写成近体诗，强化对诗词语言的理性认知。需要说明的是，这些练习不是一次两次就可以的，需多次反复训练才能掌握，尤其对于我们普职融通的学生，基础不好，更需要多练习。

二、了解诗词的风格流派

诗词的风格和形式，亦指一定历史时期中，诗歌创作的倾向。《新月刊》一九五八年第十五期：“所谓诗风，不仅是指诗的风格和形式，恐怕应该是指一定历史时期中诗歌的创作倾向。”

上古时期，民风淳朴，诗风亦淳朴。《诗经》是典型代表。孔子曰：“诗三百，一言以蔽之曰，思无邪。”①汉乐府诗和文人创作的五言诗“古诗十九首”是汉代诗歌的特征，乐府诗是民歌，朴实无华，古诗十九首则反映了动荡社会百姓的痛苦。②魏晋南北朝，有“苍凉悲壮”的“建安风骨”。唐诗更是体现了豪迈多姿的盛世王朝精神，而且，唐人又创造了“近体诗”，达到了的古格律诗的高峰，杜甫《登高》就被誉为“古今七律第一”。③北宋诗歌就另辟蹊径，使诗歌更多的具有理性特征。④ 朱熹的《观书有感》，王安石的《登飞来峰》，苏轼的《惠崇春江晚景》《题西林壁》等等，都充满了哲理意味。这时，诗歌的新形势“诗之余”——词，登上了文学殿堂的大雅之堂。宋词元曲，各领风骚。清朝有了纳兰性德，就不能说词之衰微。⑤

诗的风格，当然也包括诗歌创作的个人风格。

流派，百度汉语这样解释“指学术、文化艺术等方面有独特的风格的派别。”由此推知，诗词流派，就是诗词风格相似的诗词人。

掌握诗风流派的特征，要做总结梳理。学完一册课本。就要对所学过的古诗词进行一次诗风流派的总结梳理，这样，高中课本学完后，至少总结五次到六次，并且，随着知识的增多和阅历的丰富，每一次总结，每一次梳理，都是一次升华。学生对古诗词的阅读赏析能力越来越强。

三、掌握诗词的表达技巧

诗词的表达技巧，是作者在布局谋篇，选材立意、遣词造句、塑造形象、写景状物、抒发感情等方面而运用的方法和手段，主要包括表达方式，表现手法和修辞手法等。鉴赏，就是对诗词的表达技巧进行感受、理解、鉴定和欣赏，并在此基础上，做出自己的评判。这是理性读诗词，是在感受诗词情味趣味的基础上的分析，也就是对诗词进行的理性分析。如果，结合生活的读诗词，“感受其美”，是“知其然”，那赏析诗词就是“知其所以然”即“感其所以美”。

充分利用课本这个例子，学习每一首诗词，都要做到“知其美”和“知其所以美”。其实，古诗词赏析不是孤立的，和语文的其它文体文本的学习是密切相关的。不能把赏析古诗词能力看作是一项单独的行为，它是语文学习的方式之一。

语文学习，技巧是末，知识积累是本。没有对生活的感受和深思，没有对诗词的大量阅读和积累，再好的技巧都是零。情味，趣味，理味，相辅相成，密不可分。

参考文献：

[1]《论语 为政第二》。

[2]钟嵘《诗品》对“古诗十九首”的评价“文温而丽，意悲而远，惊心动魄，可谓一字千金。”刘勰《文心雕龙 明诗》对“古诗十九首”的评价是“婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也”

[3]明人胡应麟说此诗“当为七言律第一，不必为唐人七言律诗第一。”

[4]明朝杨慎《升庵诗话》：“宋人诗主理。”

清朝刘大勤《师友传灯续录》说：“宋诗多言理。”

[5]《纳兰词》不但在清代词坛享有很高声誉，在整个中国文学史上也占有光彩夺目的一席之地。（百度文库）