彭丽华

摘  要：对于小学数学教学工作来说，本身就具有抽象性统的特点，学生在学习时难免存在的各种问题有待完善，而教师则需要根据教学内容以及学生自身的认知能力来落实采用具有针对性的手段提升数学教学的总体质量，并且实现在各教学环节中培养学生的思维能力，当学生具备良好思维能力时，将会学会从多个角度分析同一数学问题，提升处理数学问题的能力。因此，本文将围绕小学数学课堂教学中学生思维能力的培养为主题来展开分析，通过详细了解在小学数学教学工作中培养学生思维能力的价值和作用，再提出有利于促进在小学数学课堂教学中培养学生思维能力的可行性对策。

关键词：小学数学课堂教学;学生思维能力;培养

一、针对于培养学生思维能力价值和作用的探究

在数学教学工作中提升学生的思维能力是具有现实意义的，其优势主要体现在以下几点.第一，让学生具备良好的数学应用能力，本身对于数学学科来说，就具有较强的逻辑性和思维性，部分数学问题只有通过计算以及画图的形式才能够全面理解，所以当培养学生形成良好的思维能力时，会让学生更加直观的探究各种抽象化数学问题，提升数学应用能力。第二，提升学生的数学学习能力，突破数学学习中存在的各种限制因素，小学时期的学生由于学习能力有限，并且會受到各种学习环境的负面影响，以至于个别同学的学习效果较差，影响整体教学效果，而通过落实培养学生的思维能力，将会让学生体会到学习数学的乐趣，逐渐对各种数学问题更加全面透彻理解，突破学习限制，提升学习成绩，促进全面发展，形成良好的数学核心素养。

二、针对于在小学数学课堂中激发学生创造思维的探究

在小学数学教学工作中为了培养学生的思维能力，教师应激发学生的创造思维。本身小学时期的学生就具有一定的差异性，教师要以一种正确的眼光看待学生之间的不同，在综合学生学习能力、个性特点、心理特征的背景下来对教学工作开展调整，实现激发学生的学习兴趣，具备创造思维，让学生在学习数学的过程中体会乐趣，获得成功。与此同时，还要最大限度的体现出学生的主体地位，让学生具有表现自身价值的时间和空间，加强自主思考以及探究。例如，当教师在为学生讲解“认识分数”这一内容时，教师应改变传统的教学形式，要求教师先带领学生们对本节课学习重点，也就是分数的基本概念系统研究和分析，然后再为学生提供五到十分钟的时间进行自由探究以及思考，为了提升学生的探究效率，也可以为学生提出具有针对性的问题，让学生有着明确的学习目标，像“在我们班级中女生的人数是总人数的几分之几？”让学生在讨论以及自主设计过程中分析和探究，通过这种和学生日常生活相互联系的问题，将会激发其学习热情，并了解到分数和日常生活之间存在的联系，正确把握分数的基本概念，而教师则需要在学生研究讨论的过程中加强引导，当学生存在问题时，应在第一时间给予辅助，让学生获得良好学习体验，从而激发自身创造思维，提升思维能力。

三、针对于在小学数学课堂中注重创设教学情境的探究

在小学数学课堂中注重创设教学情景来培养学生的思维能力，将各种抽象系统的问题以更加形象的形式展现出来，让学生在这一学习过程中形成良好抽象思维能力以及理性思维。所以，教师应在明确教学目标的同时，激发学生的求知欲，创设生活化教学情景吸引学生的注意力。例如，当教师在为学生讲解“元、角、分”这一内容时，教师可以为学生创设文具店买文具这一生活情景，实现在实际的授课之前为学生准备教学工具，像铅笔、橡皮、文具盒等，并对各种教学工具标注出价格，让学生们分别扮演顾客以及店员，实现在创设的文具店中购买各种文具，通过这一实践活动来让学生在准确辨别人民币单位的同时，促进思维能力得到发展[2]。

四、针对于在小学数学课堂中落实构建知识架构的探究

在小学数学课堂中落实构建知识架构来培养学生的思维能力，要想培养学生的思维能力，教师就应注重帮助学生构建完善的知识体系，要求教师将数学教学重点放在分析数量关系上，并且坚持遵循发展学生的逻辑思维能力为基础来建立新旧知识点之间的桥梁，从而实现拓展学生的知识体系。落实在这一潜移默化过程中帮助学生形成良好的数学学习思维，因为本身对于数学学科来说，各重点知识之间都是存在一定联系的，而加强各知识点之间的联系，不仅能够确保教学工作的顺利开展，还将会让学生具备良好学习意识，提升数学核心素养。与此同时，数学知识点具有逻辑性较强、抽象性较强的特点，所以部分知识点学生在理解起来相对困难，而在这一教学背景下，教师就应当注重提升学生的逻辑思维能力，并善于引导和辅助学生，本身思维活动和语言的应用两者是相辅相成的，教师如果注重提升学生的语言表达能力，那么其思维能力也将会显著提升，确保学生具有更加清晰的思路，运用自身的语言来表达出整个数学解题过程。

通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学工作中落实培养学生思维能力的重要性。这就要求教师能够注重优化教学工作、采用多样化的手段来实现在各教学环节中培养学生的思维能力，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣和主动性，激发创造思维，而教师也需要创设特定的教学情景，构建完善的知识框架，引导学生向着正确的方向学习，让其在这种潜移默化的过程中形成良好的思维能力，促使学生改变以往的学习形式，学会从多角度分析同一问题，为促进小学数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（02）：141.

[2]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国外校教育旬刊，2016（S2）：453

[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2018（14）.