储清梅

【摘 要】孩子良好习惯的养成，需要从小抓起，而幼儿园班级常规管理则直接影响着幼儿自我约束能力的养成，体现着幼儿教师组织活动的能力及活动质量。本文结合工作实践，首先就幼儿园班级常规管理原则进行阐述，进而分析教师在幼儿园班级常规管理中作用，在此基础上，就优化幼儿园班级常规管理进行积极探讨。

【关键词】幼儿园;班级;常规管理;管理优化;路径探讨

幼儿园班级常规管理体现的是教师以班级环境为载体，构建班级幼儿共同遵守的规则，并用以指导及帮助幼儿参与园内的教学活动及日常生活。对于幼儿而言，良好习惯的养成，需要从小抓起，而幼儿园班级常规管理则直接影响着幼儿自我约束能力的养成，体现着幼儿教师组织活动的能力及活动质量。因此，将幼儿的规则教育融入幼儿园内一日活动之中的方方面面，对于启发幼儿正确的认知，促其养成良好的集体生活习惯，具有重要的意义。本文结合工作实践与深入思考，就优化幼儿园班级常规管理进行积极探讨。

一、幼儿园班级常规管理原则概述

良好的幼儿园班级常规管理，需要坚持三方面管理原则，即[1]：一是以幼儿特质为管理切入点。幼儿园内的孩子因家庭教育、年龄及身心状况不同，而存在着个性差异，因此，在实施常规管理前，教师需充分了解情况，制定的常规管理目标与方法要符合本班级幼儿特质，利于其健康成长。二是以构建平等的师幼关系为管理出发点。平等教育需从幼儿抓起，教师在实施班级常规管理过程中，要首先给予幼儿以尊重，同时营造的班级环境氛围要和谐融洽，为幼儿树立平等、公平意识奠定良好的基础。三是以教师的言传身教，确保管理的有效性。在幼儿心中，幼儿园教师的一言一行影响是巨大的，教师是幼儿成长中人生重要启蒙者与教育者。因此，教师良好的专业教学素质与职业素养，影响着幼儿的成长。

二、教师在幼儿园班级常规管理中作用分析

在幼儿园常规管理中，班级幼儿教师是最为关键的决定因素之一，因此，教师的职业操守及工作能力，直接关系到班级管理的好坏。即[2]：一是教師对幼儿教育事业的热爱，是做好一切管理工作的基础。当教师把幼为教育当成自己人生事业时，教师对于幼儿就会始终充满爱意，用爱滋养幼儿身心健康成长，且教师与幼儿之间的关系融洽积极。二是教师严格规范，标准统一的管理幼儿。当班级常规一旦制定完成，在执行过程中，是一视同仁的，这样利于增强对幼儿自制力与约束力的养成。三是教师之间的真诚配合至关重要。在班级实际管理过程中，教师之间需坦诚相待、相互信任、相互补位，尤其是遇到管理难题时，相互体谅，换位思考，这样既利于营造和谐、愉悦的工作环境，增强班级凝聚力，更利于幼儿健康成长。

三、优化幼儿园班级常规管理探讨

结合上述分析，从三个方面加以探讨[3]：

（一）将养成教育融于园内日常生活各环节之中

“千里之行，始于足下”，这是针对幼儿教育的最好诠释，因此，班级常规管理要从园内日常生活各环节抓起。如幼儿用餐时，要求幼儿做到快速、安静、干净，但有很多幼儿很难做到，这时教师可在每次幼儿用餐前，针对当日的食谱及进餐要求，自编小故事，讲给孩子们听，从而引导其改正不良用餐习惯。再如很多幼儿在盥洗时，不能按管理要求做到按顺序洗手，且洗手过程中不吵闹、不玩水，洗后用自己毛巾擦干，随手关水龙头。最为严重的是幼儿表现出两面性，即教师在与不在两个样，针对此情况，一方面教师需加强日常教育与引导，让孩子们慢慢领会良好习惯养成的重要性;另一方面教师要加强管理力度，也可让表现良好的幼儿配合教师一起管理，这样既树立正确的盥洗行为榜样，利于幼儿违规行为及时纠正，又锻炼幼儿为大家服务的意识，同时，更减轻教师的工作量。

（二）将鼓励教育成为促幼儿良好习惯养成之动力

幼儿单纯、好动、求胜心强，教师在进行班级常规管理时，要充分考虑幼儿这些特质，一方面日常常规管理需严格，每日的教学活动中，可以让幼儿时刻感受到管理与约束的存在，同时，引导幼儿认识到作为集体一员，需要遵守集体规则，从而培养幼儿自我约束力及集体意识。另一方面通过小红花评比等方式，表扬鼓励每天表现突出的孩子;或者让表现突出孩子承担一些班级管理工作，这样，对于个别不遵守规则的幼儿来说，改进不良行为的意愿增强，班级常规也可以得到更好的遵守。

（三）将家长助力成为促幼儿良好习惯养成之基石

幼儿成长教育中，家长与教师是最为重要的因素，而家长与教师的积极配合，对于幼儿健康成长具有十分重要的积极意义。因此，在园内班级常规管理中，对于一些难管，且个性较强的幼儿，教师可与其家长进行积极沟通与交流，就该幼儿管理达成共识，通过家长教育的积极参与，促进幼儿改进不良习惯，同时，教师也需给予其积极肯定与鼓励，让幼儿真正认识到自己与其他小朋友的差异，自觉遵守规定，养成良好习惯。

综上所论，幼儿园班级常规管理对于幼儿成长具有非常重要的意义，需要幼儿教师与家长的共同努力。

参考文献：

[1]俞淑花.幼儿园班级常规管理的必要性及策略[J].甘肃教育，2018（14）：52.

[2]杨玉梅.幼儿园班级常规管理现状及其改善策略研究[D].湖南师范大学，2018.

[3]贺秀云.幼儿园常规班级管理方法和原则探究[J].教育现代化，2016，3（38）：389-390.