李晓丹

摘 要：音乐学科作为传统课程，在国家中小学课程设置中一直都正常开设，但是在义务教育阶段，音乐教学却始终没有得到应有的重视。随着素质教育的深入与发展，不论是家长还是学校都越来越意识到要让学生全面发展，要重视学生综合素质的提升，特别是对艺术教育的重视程度也越来越高。文章对音乐课堂教学的学生素质提升进行探讨。

关键词：素质;音乐课堂;策略

一、小学音乐课堂教学的现状

首先，人们过度追求金钱、名利，重视结果忽视过程。在家长心目中，学音乐不实用，对升学没有帮助，除非高考考音乐专业。这其实是一种病态的观念。小学音乐教育根本目的就是提高小学生的基本素养，提高对音乐的鉴赏能力，提高生活的品味和情调。在音乐课上，教师与学生要处理好关系，做到亦师亦友，共同提高，共同进步。在教学中，教师和学生的修养都得到提高，能陶冶自己的情操，培养积极向上的人生观，这是音乐教育的本质，也是社会的发展方向。但是，由于人们对本质的认识错误，导致音乐课堂教学脱离了原本的目标。

其次，音乐教学目标比较模糊。在音乐教学过程中，教学行为往往是盲目的，例如，很多学生只是为了获得相关的证书或文凭，其实他们并不是真正喜欢音乐。对小学生来说，学习音乐或许是为了将来考得一个更好的学校，因此音乐教师们只是为教学而教学，完全忽视了对学生欣赏能力的培养。

二、提升小学音乐课堂教学效率的策略

（一）设计高水准的问题

在音乐教学中，为了提高学生的学习兴趣，我们还要想办法设计好问题，给予学生更好的启发。在音乐课的教学中，我们要结合学生的实际生活提出问题，激发学生的兴趣。在提问题激发学生思考时，还要与教材内容相适应，不能为了问题的新颖而偏离教材，这样也很难达到预期的教学效果。实践证明，有效的课堂提问可以使学生明确教学目标，提升学生的领悟能力，还可以激发学生的兴趣，提高解决实际问题的能力。

例如，在中高年级的音乐课上，可以引导学生思考如何把握发声的力度、把音调唱准，引导学生唱高音和弱音，让他们对比，找技巧。再比如学习《白鸽》时，可以用和平鸽进行导入，让学生通过观察了解白鸽的形态美，会把学生带进音乐的意境，然后再让学生分组练习。通过这样的教学设计，肯定要比直接教学效果要好得多，因为这样可以让学生更容易理解。

（二）实施高效的教学方法

音乐教学方法颇多，但既能激发学生兴趣又能很好完成教学任务的教学方法是比较少的。我们说“学无止境”，也可以说“教无止境”。教学方法虽多，但要想挖掘更好的是很艰难。我们对待教学方法的研究不能停留在表面，要对教学方法进行深入挖掘，挖深了之后才能做到游刃有余，再结合自己的教学经验，就能够娴熟地运用一种教学方法。由此可见，方法不在于多，而在于好用，在于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，更好地完成教材赋予我们的教学内容，这才是重中之重。比如在开展爵士乐课程学习时，教师可以让学生以带唱等多种形式来组织，也可以通过分组演奏进行竞赛。这样学生不但提高了学习爵士音乐的兴趣，还能对爵士音乐的特点、韵律进行更好的理解，从而取得较为理想的教学效果。当前，学生们对新事物的接受能力越来越强，因此他们也喜欢亲身体验各种经历。所以，音乐老师们可以通过各种形式进行音乐教学，尤其是一些新颖的形式。比如，学生们对音乐会并不陌生，甚至很多人都去过大型的音乐会，老师就可以利用这种形式让学生感受到音乐的气氛。

（三）营造良好的师生关系

在以往的音乐教学中，很多老师为了树立自己的威信，经常对学生进行呵斥，导致学生们害怕老师、畏惧老师，不敢发表自己的见解。特别是那些成绩不是很理想的学生，他们对音乐课非常反感，学习也是非常被动的。因此，音乐老师们需要改变自己的观念，要树立一个师生对等的和谐关系，老师虽然是教育者但是也不能总是“端高姿态”，应该与学生多加强沟通交流。随着素质教育的要求不断深入人心，共建民主课堂已经是大势所趋。教师一定要转变教学观念，与学生平等相处，才能构建和谐的师生关系。只有在和谐的师生关系中，课堂氛围才能真正地活跃起来，并能更好地激发学生学习音乐的热情。因此教师要把学生当作好朋友一样看待，并能让学生也愿意和教師交朋友，这样相互之间才能敞开心扉，寓教于乐。教师在教学中和学生像朋友一样相处，采取聊天对话式的教学，这同样会取得学生的信任，并达到理想的教学效果。音乐教学过程中，老师一定要和学生搞好关系，建立融洽的课堂环境，这样在交流沟通的过程中，老师可以发现学生存在的问题并及时帮他们解决。此外，提问也一定要注重方法，让学生们在和谐的课堂环境中不断增长知识。

（四）合理的评价与反思

音乐课堂教学也需要教学评价来评定，通过评价可以对学生知识掌握情况有详细的了解。老师根据教学评价对以往教学经验进行总结，对今后教学目标进行调整，由此可以大大提升教学效率。对于音乐课程教学来说，评价方式可以是多种多样的，尤其要重视学生的课堂表现。另外，课堂教学评价一定要从学生实际水平、心理特点等出发，给予学生适当的夸奖，提高他们对音乐学习的自信心。另一方面，反思也是一项重要的教学内容，老师们要对自己的教学活动不断反思，这也是新课程标准的一项重要指示。老师经过反思可以总结教学中的不足和优势，为未来的课堂教学提供借鉴，可以让课堂精益求精。

（五）明确学生的主体地位

在新时代的音乐教学课堂中，应该坚持学生为主体，以教师为主导。比如在学习《江南好》时，这首歌词特别优美，意境也非常好，可以给学生播放一些有关江南的风土人情，还有一些风景如画的画面，再介绍一下江南的气候特点，然后引导学生自主探究，让学生主动参与到教学之中。还可以让学生进行分组讨论，互帮互学。但需要注意的是，以学生为主体的课堂容易跑偏，学生在组织活动的时候容易偏离教材，偏离教学目标，这就需要教师能够及时制止，引导学生回到课堂教学的正道上来，这样也是考验教师的应变能力，发挥好教师的教学主导作用。

（六）小组成员搭配合理，分工明确

小组成员的搭配非常重要，老师应该充分考虑整个班集体的情况，精心巧妙地组合各小组成员，争取做到每个小组的水平均衡，每个小组都应该有学习成绩好的与学习成绩差的，男女数量也要平衡，而且要充分考虑学生的性格，不能有的小组性格过于活跃，有的过于沉闷。小组成员的分配要合理，每个小组要有组织和协调能力比较强的学生，因为有些学生的性格比较内敛，不喜欢出风头，做事不是很积极，这样必然会影响小组的整体教学效果。在小组中引入活跃分子就会产生鲶鱼效应，带动整个小组生机勃勃。另外，在小组分工的时候，每个人都要有分工，都要为自己的小组做出贡献，不能允许有的小组成员无所事事，这样就很难达到预期的教学目标了。实践表明，学生还是比较喜欢音乐课的，只要教师组织得好，让学生充分发挥自己的特长，他们必然会爱上音乐课。

综上所述，在素质教育高度受重视的今天，音乐课堂教学的质量也要同步得到提高。在新课程改革以后，音乐教学不仅要教会学生音乐知识，还要教会学生树立正确的人生观、价值观。因此，音乐老师们还需要不断改进和探索，不管是课堂教学还是教学方法都需要不断进步，这样才能真正提升音乐课堂教学的效率。

参考文献

[1]龙培烟.创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J].教育，2017.