王同民

摘要：在科技不断发展的过程中，信息技术已被运用在生活当中的各个领域，并且发挥着重要作用.因此，在实际教学中教师应该推进信息化教学整体进程，并且注重教师信息技术实际应用水平的提高，这也是时代发展的主要趋势.微视频当前已经成为辅助教学的一种重要方式，因此在初中物理教学中，教师应该注重对微视频资源的设计与开发.

关键词：初中物理 视频教学 设计与开发

微视频在初中物理教学中的使用，对教学目标会有明确定位，并且有利于学习过程的整体设计，同时在形式上也比较多样化.它与传统课件存在一定区别，又是传统课件的继承与发展，属于新型教学资源.微视频在初中物理教学中的运用能够对学生学习起到较大辅助作用，营造比较轻松的学习氛围，促进教学效率的提高.

一、使用微视频调动学生物理学习兴趣

在学习的过程中，学习材料的刺激能够使学生对学习内容产生更浓厚的兴趣.就微视频来讲，在使用时能够发挥声音、图像、色彩等多方面特点，在初中物理教学当中的运用，能够为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，激发学生对学习内容的学习热情，进而使学生能够以积极、主动的状态接受知识.如在学习《磁场》这部分内容时，教师可以为学生播放BBC的纪录片，纪录片的名字为《电的故事》.这部分内容对人类发现、探求、了解以及支配电的过程进行了比较详细的介绍，并对摩擦起电、电磁感应场景、静电感应等场景进行了还原，同时呈现了科学家对电的假设、实验、研发等一系列过程.在观看视频的同时学生能够感受到物理规律在形成时的艰难过程，加强对知识的理解和掌握.同时在观看时也会对物理学习产生不一样的感受，增强自身在物理学习中的兴趣和热情.

二、使用微视频突破学习重难点

物理属于自然科学，在教学中实验的运用十分重要.演示实验的运用，能够将抽象的理论知识以直观、具体的方式呈现出来，进而使学生在观察实验的过程中发现规律，实现对重难点内容的突破.但是在物理实验中，由于实验现象不够明显或是教学仪器比较小，学生在对实验进行观察和分析时，并不能得到较好效果.同时一部分实验由于条件限制，难以在课堂当中完成.除此之外，一部分教师为了节省课堂时间，会将实验现象或者是实验结果直接以讲授的方式向学生传授，这种方式使学生在听教师讲授时，难以对学习内容产生深入认识，不能实现对重难点知识的突破，甚至有学生会觉得知识比较空洞.因此，在实际教学中，教师可以自主制作微视频.例如，在讲授《运动的快慢》这部分内容时，教师便可以在正式讲授这部分内容之前，为学生展示实验内容.在实验中，可以为学生呈现匀速直线运动、变速运动、平均速度等不同内容，进而使学生对概念性知识有进一步认识：匀速直线运動是快慢不变、沿着直线的运动，是最简单的机械运动;变速运动是物体运动速度是变化的运动;平均速度为在变速运动中，用总路程除以所用的时间可得物体在这段路程中的快慢程度.这一方式的运用，不仅能够节约课堂时间，也能使学生更好地观察整个实验过程，进而实现对重难点知识的突破.

三、使用微视频增强复习实效性

复习课能够帮助学生对之前学习的知识进行强化，对其实际学习效果有重要影响.在初中物理教学中，教师可以充分发挥微视频的优势.微视频内容多数比较短小精悍，能够将专题内容为学生直观呈现，学生在学习中可以根据自己时间安排，自主观看微视频内容，进而使自身学习更具针对性.对于一些难以理解和把握的内容，可以对其反复观看.除了在课堂中观看微视频，学生也可以在家中观看微视频，在家中观看微视频时，其心理上会处于放松状态，能够使整体学习更具实效性.如电功率是初中物理学习的重点内容，为了强化学生对这部分知识的掌握，在结束学习之后，教师可以为学生布置相应学习任务，让学生观看“什么决定灯泡亮度”的微视频内容.这种方式的运用能够使其自主对这部分内容进行学习，并且将自身在观看中产生的问题记录下来，及时向教师或学生请教.这种方式能够使学生学习效率得到有效提高，合作能力也能得到加强.

总之，微视频是重要辅助教学工具，它的使用将会使教学发生变革.在运用微视频进行物理教学时，教师需要将其与教学实践结合在一起，将学生视为中心，加强对学习内容的把握，并且注重对教学内容的构建和创新，使微视频的使用更好地为教学服务.同时在使用微视频时，学生对物理的学习兴趣也能被调动，课堂中充分发挥自身能动性，实现物理教学质量和效率的提升.