【摘要】小学是歌唱教学的基础入门阶段，随着新课标的不断改革更新，音乐素质教育已是非常重要的部分，从最基本的歌唱教学中激发他们的音乐潜能并使其从中受益。本文以延吉市梨花小学音乐课堂中的歌唱教学作为调查研究对象，从四个部分对该校歌唱教学进行分析与探究。

【关键词】歌唱教学;小学;音乐课堂;音乐教育

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0212-02

【本文著录格式】刘伊涵.歌唱教学在延吉市梨花小学音乐课堂中的重要性[J].北方音乐，2020，06（12）：212-213.

一、延吉市梨花小学音乐课堂歌唱教学的现状

（一）梨花小学现状

梨花小学位于中国最大的朝鲜族聚集地——吉林省延吉市园虹胡同16号。该校建校已有52周年的历史了，学校占地面积9604平方米，曾被评为延吉市名族团结“手拉手结对子”先进学校。

目前，学校约有2250名在校生，全体教职工130人，优秀教师74人。每个年级有8个班级，每个班级平均有45名学生，共有三栋教学楼。

梨花小学主要经营小学教育。该校本着制度与人文相结合的管理思想，遵循“在大练兵中进步、在大比武中提高、在大评比中提升”的训练原则，对全体教师尤其是青年教师进行基本技能培训，奠定了教师专业发展的坚实基础，凭借美丽舒适的校园环境和优异的师资力量已成为每年延边优秀中小学校之一。

1.学校师资基本情况

该校共有音乐教师5名，其中只有一名从教10年以上，均为本科学历水平，一般情况下可满足教学需要。学校安排每周2节音乐课，课上基本上就是歌唱课与欣賞课两种教学模式。

2.学校教学设备基本情况

学校有多媒体录像教室1间，在讲公开课、赛客教学、录像作业时使用。每个班都有多媒体电教系统。学校有电子琴6台，打击乐器数件，1-3年级使用较多，由于班级内没有固定的音乐教学设备，每节音乐课前都由学生将电子琴搬至教室。从四年级起，学校提供竖笛人手一支，使用较多。学校还购进了乐器陶笛，丰富学生的音乐生活。学校设有民乐社团，其中有古筝、二胡、扬琴、柳琴，每周四进行排练，每学期有文艺汇演。

二、小学音乐课堂歌唱教学的意义

（一）歌唱教学在音乐教育中的重要性

音乐是人类社会生活中精神文明的重要组成部分，是人们抒发情感的桥梁。而歌唱是学习音乐的基础，它更直接地与人的心灵情感相连。歌唱教学在小学音乐教育中的地位十分重要，良好地开展与发展音乐课堂中的歌唱教学对于实现音乐教学目标有着至关的作用。

音乐教育家柯达伊曾经说过：“只要有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育将会得以发展。而只有人声——这个人们与生俱来的并且是最自然、优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后再学习其他音乐类科目，将让学生具有多种音乐学习能力的准备。”

（二）学习歌唱对小学生的成长及其发展意义

自开设学堂乐歌起，音乐课程在不同的历史时期演变出不同的变化，但歌唱教学对小学义务阶段孩子们的成长与德育、美育方面始终起着重要的作用。歌唱本身就是一门丰富的课程，要歌唱就需要学歌词、掌握音乐的节奏、处理歌曲的情感，甚至还有艺术力的表现等。可见，小学生对于学习歌唱对他们自身的成长及发展有着不可忽视的作用。

1.对小学生德育、美育的影响

歌唱教学对培养小学生的德育、美育方面也起到了一定的作用。小学音乐教材里有许多具有道德内涵与深刻哲理的歌曲，例如，学习《中华人民共和国国歌》，首先就要了解它的创作背景，了解国旗、国歌代表的意义，雄壮嘹亮的国歌声给我们力量，激励我们不断奋进，宣传国人解放、独立的爱国主义思想，在当今社会，我们要高唱《中华人民共和国国歌》奋勇前进。想要捍卫它，现在我们就要发奋学习，掌握更多的本领，为把祖国建设得更繁荣、更昌盛、更富强贡献出自己的一份力量。我认为，道德素质与美好品质不是通过某一节课这样短时间就能养成的，这更需要教师良好的启蒙与长时间的素质培养，让孩子们从接触音乐的初级阶段开始，就有快乐美好的学习体验，也更好地提高音乐课堂质量，从而达到对学生德育、美育的教育目的。

2.树立正确的声音审美意识

在小学音乐教育阶段中，歌唱是不可缺少的部分，更是培养学生对音乐兴趣、提高音乐综合素质的重要途径。对于贴近那些小学生心理、生理特点的儿歌是培养小学生乐于学习音乐的关键。因此，只有经过科学化的练习方法才能唱出优美动人的声音。在音乐课堂中，教师要亲身示范，从学生中挑选出好的声音示范等途径让学生了解和认识到什么是正确的发声状态，能够区分什么是好的声音、什么是不好的声音，使小学生从歌曲学习初级时期开始就树立正确的声音审美意识。

三、对梨花小学音乐课堂歌唱教学的思考与建议

（一）歌唱教学中存在的问题

1.学生接触范围较狭窄

通过调查问卷分析与实地访问，我发现存在这两种情况：一种是低年级大部分的学生除了在学校课堂上能够简单唱唱歌以外，课外能够接受专业歌唱教学的机会很少，没有从幼时就树立对音乐一个良好的审美，日后肯定会影响学生对学习音乐的兴趣;另外一种情况是学生对学习音乐很感兴趣，却受到了家长的阻挠，家长认为只要学好数语英这种主课就可以了，却往往忽视了孩子真正感兴趣的事物。

2.教师在课堂中的教学过程与教学设计不符

实际教学过程中很多教师出现了这个问题：教师在课前的教学设计写得完整、有趣、符合小学新课程音乐教学设计的基本原则。但在上课时却简化了很多步骤，教学流程过于形式化。这使学生没有真正地学到歌曲，只是机械性地旋律记忆，更别提从中理解什么含义了。

我认为，导致这些问题出现的原因有两个：一是教师本身。据了解，虽然音乐教师都是音乐本科毕业，但大部分教师的音乐能力不是很强，较偏向于一项技能，或演唱或伴奏或理论，或掌控课堂气氛，很少有一专多能的音乐教师。学校方面也很少给外出学习的机会，使音乐学科常常被忽视，音乐教师压力也很大;二是学生家长没有认识到音乐实践的价值，音乐不被重视。作为一门副科，教学时间也受到挤压，教学设计内容不得不简化。教学过程中没有一个很好的引导和乐理知识的讲授，不仅不能提高学生的音乐素养，反而会使学生失去学习音乐的兴趣。

3.学生整体音乐素质偏低

通过问卷分析我发现，学生对正确的声音审美意识薄弱，只管大声喊唱，不讲究声音是否优美好听，而且对学过的歌曲不知道表达的是什么意思，只是觉得唱得顺口，喜欢唱而唱，对歌曲内容并不了解，对提升音乐审美能力的效果就不显著。

（二）歌唱教学发展建议

1.加大学校、家长对歌唱教学的重视度

为了全面推动教育事业的发展、提高人民音乐素质，越来越多的城市甚至全国已经开始大力发展音乐教育。所以，想要孩子从小就有一个正确且良好的审美，就要从小学音乐课堂中最基本的歌唱教学抓起;提高家长对音乐教育的重视度，支持孩子學习音乐并积极配合孩子参加的音乐活动，与孩子们一同学习，鼓励他们，让孩子在音乐与爱的陪伴下快乐成长;提高学校对歌唱教学的重视度，要认识到唱歌给孩子带来的不仅仅是兴趣，更是对他们的身心成长起到了重要作用。此外，还要多给予教师外出培训的机会，提高教师自身的综合素质。

2.教师综合素质及专业能力的要求

音乐教师的义务不仅是传播音乐知识与训练音乐技能，更应该成为学生树立良好的道德品质与综合素质的培养者。首先音乐教师要具有正确的人生观、价值观、世界观和较好的思想品德修养;其次就是要热爱音乐，热爱学生，热爱音乐教育事业，在上课过程中投入饱满的热情;最后是要具备较强的专业技能，一名合格的音乐教师，必须要具有“唱、弹、跳”三大基本技能。在这必须过关的三大技能基础上，我认为还应该加强教师的音乐基础理论知识、科学的发声方法及扎实的演唱能力，多多学习合唱指挥、乐器演奏等专业技能，充满热情地投入到音乐教育事业当中。

3.提高学生的音乐素养

“兴趣是最好的老师”想要让学生接受知识并得以运用，前提就是要让他们对音乐感兴趣。每个学生性格不同、天赋不同，表现层次也就高低不一，这时教师就要做到灵活应对，经常鼓励学生，提高学生的积极性，发现每个人身上的闪光点，让他们对自己有信心;教师的一言一行都会对学生学习音乐的态度产生影响，微笑面对，避免让学生对学习音乐感到排斥。还要抓住音乐课堂中最重要的部分——“唱”，想要唱得好听、充满感情地演唱歌曲，首先要做到的就是能分辨出好的声音。在学生对音乐充满兴趣与求知欲的基础上，教师设置好气氛浓厚的教学情景，带领学生进入课堂，再进行科学的发声方法及教唱歌曲，为学生树立正确的声音审美意识。

四、小结

通过以上的论述可见，梨花小学音乐课堂中，在歌唱教学、教师音乐素质、教学方法及学生音乐素养等方面都存在进步的空间。重点是在歌唱教学方面怎样利用好40分钟的有效时间，让学生既掌握了歌唱的基本技能，又帮助学生身心健康成长、德育美育、综合素质的培养，这值得在今后的教学实践中不断探索、进步。很荣幸能在对梨花小学进行调查研究，收获很多，通过此次调查能对该校音乐课堂歌唱教学方面提出发展性建议，也为今后自己在教育事业积累一些经验，为该校音乐教育的发展略尽绵薄之力。

参考文献

[1]范钦佩.小学音乐唱歌课教学现状的研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.

[2]王新媛.小学歌唱教学的有效性探讨[J].新课程（小学）， 2016（11）.

[3]吴晓霖.浅议小学音乐教学设计中存在的问题与对策[J].考试周刊，2015（62）：177.

作者简介：刘伊涵（1995—），女，延边大学，硕士研究生。