【摘要】合作学习作为一种新型的学习方式，改变了传统课堂教学的模式，能够更好地发挥学生的主观能动性。新的课程标准更加倡导自主、合作、探究的教学模式，因此，这就要求在初中音乐的欣赏教学中更好地发挥合作学习的作用，展现合作学习的价值。本文拟谈谈对初中音乐欣赏教学过程中合作学习的初步认识。

【关键词】合作学习;初中欣赏教学;认识;氛围;引导

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0186-02

【本文著录格式】刘馨泽.合作学习模式在中学音乐欣赏教学中的运用研究[J].北方音乐，2020，06（12）：186-187.

合作学习是一种让学生勤于动手、乐于探究、主动参与的新型学习模式，在合作学习的过程中，全体成员相互沟通、相互合作、相互学习、相互依赖，共达到最终的目标，这样的学习模式打破了传统课堂的教学形式，改变了教学过程中的模式化、单一化、教条化、静态化的局面，更好地促进了学生主动、快乐、全面的发展。新的课程标准倡导“自主、合作、探究”新型的学习方式，由此也可以体现出合作学习的价值，这就需要在教学过程中更好地发挥合作学习的作用。教师在合作学习的教学过程中要精心设计教学情境，努力创设适合学生参与的合作氛围，不断激发学生的求知欲望，让学生能够有效地进行合作学习。

在当前的初中音乐欣赏教学过程中，大部分教师已经开始注重了对学生在合作学习方面的培养，因此，合作学习的教学模式已经开始推广和应用了，但是在现实的课堂教学中合作学习收效甚微，合作学习的优势没有得以充分的发挥，这是因为有些合作学习仅仅是流于表面，根本没有有效性。如在初中音乐欣赏的教学过程中，由于教师设计的问题不合理，只是让学生讨论，而教师却没有真正参与到学生当中对学生进行实际有效的指导，这样的合作学习就是仅仅停留在学生之间相互交流的层面上，可以说是徒有合作学習之名，而无真正的合作学习效果。因此，在初中音乐欣赏的教学中开展合作学习还需要切实领会其内涵与精神，抓住其本质，具体在实施方面应该考虑到如下问题：

一、营造合作学习的良好氛围

良好的氛围是有效合作学习的保证，营造良好的合作学习氛围主要有以下几个方面的内容：

（一）教师要创造出平等与和谐的学习氛围

在初中欣赏教学的过程中，可以以小组为单位成弧形、圆形、方形等形状灵活地布置安排学生的座位，这样在体现出音乐欣赏课程的美感的同时还可为学生搭建合作学习的平台，更加有利于学生以小组为单位进行有效的合作学习。人人平等的观念教师应该在合作学习的过程中帮助学生牢牢地树立起来，让学生明白在音乐欣赏的过程中并不一定都要得出标准的答案，因为音乐欣赏学习其实就是对音乐作品进行体验、想象与再创作的过程，面对这一过程中的问题往往都是仁者见仁、智者见智的。换句话说，正是由于学生之间存在着个体的差异从而导致了每个人对于作品的理解是不同的，所以，每一位学生的看法与答案都应是有意义、有价值的。“在实际的教学过程中，教师应该将自己放在引导者的位置上，与学生构建和谐的师生关系，而不是站在高高的位置上对学生发布号令。”[1]所以，教师应该在学生合作学习的时候不断鼓励学生讨论、发表自己的观点，克服因害怕说错而不敢说出自己观念的心理。

（二）保证充分的合作学习的时间

学生进行合作学习的目的就是要收到良好的学习效果，所以，教师在初中音乐欣赏教学中要尽可能地保证学生谈论交流、主动参与的合作学习时间，让学生得以充分的合作与交流，进而让他们达成对作品的共识。实践证明，学生在合作学习之后对音乐作品的感知、对学习方法的感悟与单纯的教师讲解的效果是截然不同的。例如：苏少版初中音乐七年级上册第三单元《故乡的云》中《故乡的亲人》《故乡的小鹿》这两部作品，本单元表达的是对故乡、对祖国、对亲人的思乡之情，由于初中学生大部分没有离开过自己的家乡，他们对于故乡的思想、对亲人的思想还体会得不够彻底，因此，这时候需要在教师的引导下，在充分保证学生们的合作学习时间的情况下，通过大量的事例或者是讲解示范来触动学生内心，让学生体会出思念家乡、思念祖国、思念亲人的感情。

（三）面向全体学生进行合作学习

合作学习中每个小组的成员存在着个体差异，教师应该面向全体学生，注重要不同特长、不同程度的学生通过合作学习的形式发挥自己的先天优势，培养他们的学习兴趣，树立他们的自信心，这样有利于他们更好地、积极地参与到合作学习中去，使合作学习的形式与内容更加丰富，所以说，教师要合理掌控学生的合作学习，真正保证合作学习的价值性和有效性。

二、增强合作学习的参与能力

在有效的学习过程中，应该让学生充分、合理地发挥自身的优势，使他们知道如何能够更快、更准确地完成布置的学习任务。

（一）学会独立的思考

学生在合作学习中，学会独立思考应该首当其冲。在独立思考的前提下，学生进行合作学习才能有针对性、有目的性地沟通与讨论。在具体的初衷音乐欣赏教学过程中，每当教师提出问题之后，切忌急着让学生进行讨论，而应该先给学生一定的独立思考的时间，让学生能够理清自己的思路，有了自己的想法之后再在合作学习中进行讨论与探究，这种方法为最佳，这样的过程在培养了学生独立思考的好习惯的同时也达到了最佳的学习效果。例如：在苏少版九年级上册第一单元的《祖国颂》和《芬兰颂》两部作品，本单元的主题就是国威国魂，为了让学生学会独立思考，笔者设计了两条线：一是让学生根据中国的作品去思考、感受爱国之情;二是通过对比《祖国颂》和《芬兰颂》两部作品，思考、感受不同民族的爱国之情。

（二）既要勇于表达观念，又要倾听他人见解

合作并不是一味顺从，而是在相互讨论、相互交流过程中的觀念互为融合、互为认同、互为接纳。如果一味地迎合别人的意见，那么合作学习就毫无意义了。培养学生良好的倾听习惯，只有在认真倾听他人的观念之后才会丰富自身的思想，才会取长补短，促使自己不断的进步。例如：在苏少版九年级上册第一单元的国威国魂中出示了《中国进行曲》《今天是你的生日》《红旗飘飘》《祖国颂》等作品，具体可以从哪些方面体现出国威国魂？学生们通过合作学习，可以分析出从与音乐有关的国旗、军队、国家的重大历史事件等来体现，这些都是表达自己观念的同时倾听他人的见解汇总得出的。

（三）学会沟通与互助

不可否认，不同学生在思维方式、认知水平、生理心理等方面都存在着个体差异，这些都会造成学习上的一些障碍，因此，在音乐欣赏的合作学习过程中，教师要引导学生互帮互助，共同克服合作学习过程中遇到的困难，从而达到生生相长的效果。例如：苏少版初中音乐八年级上册第一单元《草原放歌》中《天堂》《美丽的草原我的家》这两部作品，由于这两部作品是以大草原为背景，而大草原对于大部分学生来说相对陌生，所以，在教学过程中可以首先展示草原图片，让学生相互沟通、讨论草原音乐文化的特点，通过学生之间的沟通与互助很容易让学生理解和把握作品的风格特点。

三、准确把握合作的时机

在我们现实的教学工作中，并不是任何时候都可以进行合作教学的。盲目地进行合作学习这种方法来进行教学，只会适得其反，收获的效果也微乎其微。因此，要根据实际情况，准确地把握时机来确定是否可以进行有效的合作学习，情况如下：第一，教师发现学生在学习的过程中遇到难懂的、不理解或者是不肯定的答案时，教师应主动引导学生进行有效的合作学习;第二，教师在总结某一观点或者命题时，可引导学生合作探究的模式，从而得出最终答案;第三，当学生们遇到某一问题或是某一现象说出不同的观点时，教师在此时应该引导学生有效地进行合作学习，探究出理想的答案，比如听赏某首作品，让其说出感受与理解，不同的学生对曲子会有不同的感受，此时教师便可组织学生进行合作学习，通过合作、讨论、探究等形式来表现对音乐的感受与理解。这样既可以丰富我们的课堂教学，又可以充分发挥学生的主观能动性，让学生不知不觉地投入到学习的热情中去。

四、充分发挥教师的引导作用

在合作学习中，教师应该充分发挥自身的主导作用，有效地引导学生进行合作学习，学生之间的合作学习离不开教师的引导作用，学生在进行合作学习时，教师应深入到学生合作的小组中去，亲临现场，对学习的情况进行细微的观察，并提供必要的帮助与指导。在合作学习的后期，学生展示学习成果时，教师要对学生的总结给予及时的肯定及纠正，完善学生探究出来的学习成果。在整个合作学习的过程中，教师扮演极其重要的角色，如引导学生如何进行合作，如何分配角色以及任务，指导学生有效地提出问题、探究总结学习经验。教师要注意各个小组的合作学习，与学生进行平等交流，适时地对学生进行疏导及沟通。

“音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和生理性的满足的活动。”[2]在音乐欣赏的教学中，在新课标的理念下，有效的进行合作教学，充分的调动学生的主观能动性，采用自主、合作、探究的这种学习模式，能够调动学生学习音乐的积极性，激发学生学习音乐的兴趣。我们在音乐欣赏的过程中应该不断完善这种合作模式，使我们的音乐课堂更加丰富。

参考文献

[1]钟海燕.提升高中音乐鉴赏课有效性的教学探究[J].当代音乐，2019（1）：46.

[2]惠凡.论音乐欣赏的审美性与创造性[J].当代音乐， 2016（3）：85.

作者简介：刘馨泽（1980—），女，汉族，吉林省白山市人，本科学历，现就职江苏省锡山高级中学实验学校，从事中学音乐教育工作。