【摘要】随着当下中学课程安排相对紧张，教学中安排的课程也相对具有目的性，同时也使中学音乐课堂的教学充满了挑战性，如何让学生高效地学习音乐课程也成了教育工作者的首要任务。对于中学阶段同学来说，他们对于教师所安排的课程已经有很大的压力了，平时对于音乐的欣赏就很少，加上学生对于音乐课的不重视自己乐感的相对薄弱等因素对中学音乐课堂造成了很大的难度，也更加要求教师拿出有利的方案進行教学，更好地提升中学生的学习兴趣。

【关键词】音乐教学;高效课堂;构建策略

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0152-02

【本文著录格式】陈春旺.中学音乐教学高效课堂构建[J].北方音乐，2020，06（12）：152-153.

中学的音乐教学是提高中学生综合素质、促进中学生德智体美全面发展的重要途径之一。目前，中学音乐教学存在着教学内容单调、教学手段单一、师生互动性不强、学生学习主动性不高等问题，音乐课堂教学效率不高。而高效的音乐课堂教学能够充分调动学生学习音乐的积极性，主动学习，掌握基本的乐理知识，提升中学生的音乐素养。因此，构建高效的中学音乐教学课堂尤为重要。

一、传统教学与现代教学下中学音乐课程的差异

在现如今科学技术文化程度的不断提升中，人们对于教育事业的关注越来越要求质量的提升。在传统音乐教学中，中学生对于音乐的鉴赏止步于表面的理解和形式化的分析，对于音乐层面的分析往往是片面的，没有深入的探究与欣赏。同时，在传统教学中，师生只是简单的音乐概念传递，缺少了师生之间的交流与互动，束缚了音乐的美感的传递，也限制了学生对于音乐鉴赏的需求。

在现代教学方法下，学生对于音乐鉴赏课程的理解已经有了更深层次的认识，已经知道了音乐鉴赏对于自己有很大的帮助，会让学生在不断学习的过程中提升自己欣赏美感的事物，懂得分辨音乐中所蕴含的魅力。并且在教师和学生的沟通中会增进他们的互动，加强师生关系，而且会更加有效地开展音乐课程的推进。现代教学中，更加注重以学生为中心，发挥学生的主观能动性，激发他们内在的潜力，使他们对于中学音乐课程设置内容能够有很好的理解。学生在学习音乐的过程中，更愿意向人分享他们的心得体会，从而帮助他们树立正确的人生观和价值观，这就体现了教师在这个过程中所起到的价值。帮助和引导学生从音乐中寻找乐趣，在音乐鉴赏中体会喜怒哀乐的各种情绪，然后分享在这个过程中所能感受到的情绪，也会通过音乐很好地把握自己的情绪，也能够通过音乐调节和控制自己的情绪，把自己在学习和生活中的压力释放出来，这也是中学音乐课最大的魅力所在。

二、如何高效的提升中学音乐课程的教学

（一）科学选择与组织教学内容

对于中学生来说，他们需要的是能够放松与舒缓情绪的音乐课，是能够促进他们身心发展的课程。因此，就要打破固有的教学模式，以中学生的身心发展为中心，以提升学生的音乐审美为核心，科学、系统地选择音乐教学内容。从中学阶段音乐教学的角度分析，中学生对于现在的音乐有自己的理解与想法，对外界给予的新鲜音乐素材接受和变化得很快。教师在确定教学内容之前，要充分了解学生已知的内容和想知道的内容。音乐教学内容要紧密围绕学生的兴趣和需要，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律来进行选择。在组织教学内容时，可将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的作品进行整合，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同等各类作品进行科学、有机的整合，分成不同的音乐教学主题，从而提高学生的音乐兴趣和审美注意力，促进学生思维的发展。在每堂课开始之前，教师应对教学内容进行正确而详尽的分析，包括作品内容、表现手法、形式、创作背景及作曲家等。在组织教学内容时，要注意理论与实践的统一性，给学生创造音乐实践表演的机会，充分调动学生的积极性与主动性。音乐课程的内容实际上有许多知识都是需要学生和教师一同探讨的，通过师生之间的探讨交流能够提高教师对学生的了解，同时也能够更好地引导学生畅所欲言，发表自己的看法。因此，在教学内容的选择与组织上要充分考虑学生的想法，科学融入一些深受学生喜爱且具有教学示范意义的现代音乐作品。

（二）构建良好的师生关系

良好的师生关系能够使学生享受到积极、愉快的情绪体验，使学生在轻松、愉悦的氛围中得到充分的发展。因此，教师要努力与学生构建一种和谐、融洽、民主与平等的关系，要充分尊重学生在学习中的主体地位，营造轻松、开放、和谐的教学环境，使学生能够愉快地完成学习任务;教师要正确把握自身的角色，在课堂教学中应作为积极的组织者、平等的合作者、虚心的倾听者与真诚的赏识者。在音乐教学过程中，在语言层面上，教师要注意自身的语调、语气，力求做到生动有趣;在教学示范层面上，教师的音乐表演要规范从容，掌握好度，做到有需即行，灵活变通、合理操作，在学生心中不断提升教师自身的人格魅力，达到“亲其师，信其道”的效果;教学过程中，教师要加强学生的参与性，加强与学生的互动与交流，真情对待学生，关爱学生，要善于观察学生的学习表现，从学生的情绪、表情、动作上获取反馈信息，根据学生的个人特征和学习水平调整教学内容和方式方法，及时改变教学进程，提高教学效果。此外，还要拓宽师生交流的渠道，通过多种交流形式构建良好的师生关系，如进行课后交流、生活交流、网络交流等，对学生进行多方面的了解，及时发现学生的问题并对其进行积极疏导和帮助。

（三）灵活运用各种教学方法

音乐教学方法多种多样，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、分层教学法、情境引导法、观摩欣赏法、自我教学法、练习法等，在教学过程中，教师应灵活运用，并在继承和借鉴的基础上，在深化原有方法的基础上，积极吸取国外教学方法的科学成分，在实践中进行改革创新。在中学音乐教学中，教师要突出教学的直观形象性，要以唱歌为中心来安排乐谱教学，充分调动学生学习音乐知识的积极性，还要善于从歌曲中取材并突出歌曲中的重点和难点，提高音乐教学的针对性。此外，还要根据音乐教学目标灵活运用现代化教学手段。在学唱一首歌曲时，要求学生通过听和跟唱来进行学习，这时可通过播放相关音频的听觉媒体来完成;学唱乐谱时，则需要能展示曲谱的挂图、投影或幻灯等视觉媒体的辅助。在选择媒体时，首先应是能清晰、准确、完整地播放音乐，其次要充分考虑学生的预期行为类型，根据学习结果的类型确定具体的音乐设备;在多媒体课件的制作上，应做到简洁、大方、美观，遵循视听统一的原则;在内容的选择上应当合理，做到点到即止，画面不应太过繁杂，以便保持学生学习的专注性，加深学生对教学内容的理解与感悟。

随着当下教育水平的不断提高，音乐课程的教学多元化已经在教学实践中得到良好的运用和体现，让更多的学生已经接受和认可了相关的教学内容。同时，对于中学音乐课程的高效教学，其实就是从学生出发，以他们为中心，教师也要加强自身地教学模式的提升，把精力着眼于学生感兴趣的音乐类型，先把学生的“心门”打开了，才会体现高效，才能让学生喜欢音乐课程，才会让学生能够明白音乐课程不仅仅代表课程，也是学生学业压力的“调和剂”，让学生的一言一行都被音乐的魅力所牵动;让学生发自内心地对音乐感兴趣，只有让学生产生兴趣，才会被音乐课有所感染，也会因为某一首乐曲而心情舒畅，也会因为某个剧情介绍的背景音乐而感人至深。

三、结论

音乐作为调节人类情绪的产物，也会或多或少地对中学阶段同学的情绪有所改变。这才是中学课程中加入音乐元素的根本目的，让音乐伴随学生度过轻松欢快的学生生涯。同时也会教会学生欣赏音乐的美感，让学生慢慢培养自身的音乐鉴赏能力，也会在工作和生活中明白不论是遇到什么样的困境也会想到用音乐来调整自己的心情！让音乐的感染力也可以带动学生的情绪，当精神状态不是很好的时候也可以通过音乐把心态调整好，让音乐愉快地伴随着学生，讓他们能够提高对学习音乐的重视;让学生在知识的天空中翱翔，带着一份平和的心态来更好的学习与生活，把正能量的情绪传递给其他同学，也能够更加有效地提升课堂的教学质量;让音乐教学能够在一种轻松愉快的情绪中带动起来，使音乐的教学氛围能够更好地感染学生，音乐课程的讲解充满更多乐趣，让学生更加喜欢和愿意加入到自己喜欢的音乐课程中去！

参考文献

[1]梁宗宣.基于核心素养的高中音乐教学策略优化[J].新课程研究，2019（22）.

[2]顾翔.核心素养背景下高中音乐教学问题分析与策略探讨[J].黄河之声，2019（14）.

[3]肖游.高中音乐有效教学方法策略研究[J].黄河之声，2019（11）.

作者简介：陈春旺（1981—），男，汉族，甘肃通渭，本科，中级，研究方向：音乐教育。