【摘要】随着素质教育的推广，音乐成为了培养学生艺术素养与审美能力的重要途径，在高中音乐教学中，音乐鉴赏是十分重要的内容。为了提升学生的音乐鉴赏能力及审美能力，教师可以采用体验式教学的方式来开展教学活动，本文对此展开了研究。首先阐述了体验式教学的含义与特征，其次分析了在高中音乐鉴赏课中应用体验式教学的意义;最后从三个方面探讨了如何在音乐鉴赏课中应用体验式教学，以期通过本文的研究给高中音乐教师的教学活动提供参考。

【关键词】体验式教学;高中音乐;音乐鉴赏

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0138-02

【本文著录格式】黄文慧.探究体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020，06（12）：138-139.

引言

随着新课程标准的实施，高中音乐教学中传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此，在音乐鉴赏课中，灌输式的教学方式逐渐被体验式教学所取代。体验式的教学方式不但有利于健全学生的人格，还可以让学生对所欣赏的音乐有独特的个人体验，能深入地感受到音乐的内在美与外在美，领悟音乐的魅力与价值。这对于提升学生的音乐鉴赏能力、艺术审美能力而言有着重要的作用。通过体验式教学高中生的音乐学习兴趣被很好地激发，可以积极主动地参与到音乐学习与鉴赏中，学生得以在繁忙的学习中放松与丰富自己的精神世界。

一、体验式教学的含义与特征

（一）体验式教学的含义

体验式教学指的是在学生的认识规律与认知特点的基础之上，创设一个真实存在或重复体验的情境机会，使得原本的教学内容得以还原。学生在体验时，能够加强对所学知识理解与认识，并且还可以在此基础上产生相应的情感，促进自身知识体系的完善。

（二）体验式教学的特征

第一，尊重生命的独特性。以人为本，促进学生的成长与发展是教学的发出点与落脚点，每一个学生都有自己的个性与风格，对某一音乐的体验与感悟也是不同的。体验式教学中就不能用相同的标准来衡量学生，而是要尊重学生之间的差异，关注学生的内在感受，让学生体验生命成长的快乐。

第二，理解生命的生成性。在体验式教学中，学生掌握了课堂的主动性，教师则成为学生的指导者与学习的辅助者。教师要根据学生的具体情况与思维走向，随时对教学环节进行调整，其重点是关注学生在此环节中所获得的体验。这种动态式课堂的体验就成为了学生生命生长的历程。

第三，关注师生关系。体验式教学中的师生关系与传统教学中的师生关系不同，其是在教学中通过对话、交流、理解形成了“你——我”关系，并非是单纯的“授——受”关系。这种师生关系是建立在互相理解与尊重的基础上的，关系更加和谐。

二、体验式教学对高中音乐鉴赏课的意义以及具体应用

（一）体验式教学对高中音乐鉴赏课的意义

1.提升学生个人能力

在体验式教学中以学生的个人体验过程与最终感受为重点，在教学中教师不再对音乐相关知识与理论进行灌输，而是给学生们创设一个情境，再对学生们进行引导，让学生们通过自身的体验加强对音乐知识的了解，这种体验式独特的，对知识的印象也更加深刻。例如在学习《音乐与人生》一节欣赏草原放牧这一乐曲时，教师就可以利用多媒体向学生们展示草原的辽阔，让学生们感受自己置身于茫茫大草原，感悟蓝天、碧草以及放牧的闲适，这样就激发了学生学习的主观能动性，让学生会主动思考与感悟，并发表自己的观点，有利于提升学生个人的学习能力。

2.培养学生的团队意识

在学习中学生之间的交流是必不可少的，这也是提升学习效果的重要途径，但是受到课堂时间的限制，学生之间的交流不足。在音乐课堂上，学生们对音乐的理解、感悟不能展开有效的交流、沟通，就容易使部分学生失去对音乐的兴趣。体验式教学避免了这一弊端，其让学生们可以在情境中学习体验，并让学生们分享自己的感悟，积极与其他同学交流。例如在学习《独特的民族风》一节时，教师播放《辽阔的草原》《宗巴朗松》等乐曲，学生们之间就可以就自己的感悟进行交流与探讨。甚至可以与同学分享自己在草原旅游时的感受，其他学生通过其分享也能对该乐曲有不同的感悟。可见，在高中音乐鉴赏课中应用体验式教学，不但丰富了课堂教学内容，同时也加强了学生之间的交流与互动，这对于增强学生的集体意识、提升团队凝聚力以及互相配合的默契有着积极作用。

3.让学生感悟到音乐的多元美

在传统的音乐鉴赏课上，教师会将音乐想要表达的情感以及教师自身的感受分享给学生，但是分享并非是单向传输，而应当是相互的。传统教学中教师的单向分享会使学生疲惫，内容单一，久而久之就使学生失去了對音乐鉴赏课的兴趣。而采用体验式教学，就可以让学生交流与分享自己对该音乐的感悟，这样就使课堂气氛比较活跃，丰富了教学内容。例如在学习《广陵散》一乐曲时，有的学生感受到的是狂放不羁，有的学生则感受到其内心的悲愤与痛苦，有的学生感受到了聂政不屈的精神品格。可见同一个音乐作品不同学生的体验与感悟是不同的，学生间通过交流与分享，体会到了音乐的多元之美，有利于学生音乐素养的提升。

（二）体验式教学在高中音乐鉴赏课中的具体应用

1.引导学生聆听强化学生的音乐体验

聆听是高中音乐鉴赏课中的重要形式，采用该方式时，学生要对教师播放的音乐仔细认真地聆听，教师可以多次播放，让学生一遍遍感悟。当学生在聆听后获得一定的体验或感悟之后，再展开具体的鉴赏学习，这种方式使高中生的音乐鉴赏更加符合实际，达到良好的音乐学习效果。通过聆听，学生们可以更加深入地感受到音乐的魅力与价值，这对于增加学生对音乐鉴赏的兴趣、提升学生的音乐审美能力有促进作用。

例如在鉴赏《高亢的西北风》时，教师就可以采用多次播放的形式，让学生在每一次的聆听时都有不同的感受。在第一次播放该曲目时，教师可以单纯地播放音频，并建议学生们闭着眼睛聆听，这一过程主要是感悟该音乐的曲调;在第二次播放时，教师可以利用多媒体，进行视频播放，从视觉与听觉两个方面的器官来刺激学生，使其获得更加全面的感受;在第三次播放时，教师则可以提出一些问题，例如该音乐中包含了哪些音乐要素？曲目中的音乐情绪如何？你通过聆听该音乐有哪些感受或联想？带着这些问题学生们再次聆听并找到了问题的答案。通过一次次聆听学生对该音乐曲目的理解也逐渐深入，并且还可以结合自身的理解来感受音乐中的相关要素，这样对于提升学生的音乐鉴赏能力有着积极的促进作用。

2.应用现代化教学工具增强学生的音乐体验

音乐是一门视听类课程，在高中音乐教学中开展音乐鉴赏课时，不能脱离相关教学工具的支持与辅助。在体验式教学模式下，高中音乐教师在开展音乐鉴赏课时应当与时俱进，采用现代化教学设备多媒体来展开教学活动。利用多媒体教学不但可以提升教学的效率、增加学生对音乐的兴趣，还可以借此来增加学生对音乐的体验与认知。例如在对一些流行音乐进行鉴赏时，教师就可以在播放该曲目的同时，利用多媒体向学生们展示一些与其先关的MV，这种方式一方面可以吸引学生的兴趣，另一方面还可以提升学生学习的积极性，提升教学效果。

除此之外，教师还可以利用多媒体设备播放一些与歌曲相关的影视作品，这样可以增加学生对该音乐的认知，理解音乐的精髓。例如在高中音乐课堂上鉴赏《北风那个吹》这一歌曲时，教师就可以给学生播放影视作品《白毛女》中的一些片段，让学生对该歌曲的创作背景、故事情节以及人物命运等有了解之后，再对该歌曲进行鉴赏。在此基础之上，学生们就可以对作者的创作意图、作品的意蕴等有深刻的理解与感悟，能显著提升音乐鉴赏课的教学效果。

3.结合实际生活丰富学生的音乐情感体验

为了有效提升高中音乐鉴赏课的教学效果，在具体的教学活动中，教师就可以将音乐与生活结合起来，帮助学生了解音乐并获得丰富的情感体验。音乐是一门艺术，而艺术则来源于生活同时也高于生活，为了对音乐这门艺术有深刻的认识，就应当将音乐回归于生活。音乐与生活的结合、提升学生的音乐体验进而增强其音乐素养也是当前教师教学工作研究的重点内容。在体验式教学模式下，教师可以将音乐知识与生活紧密地联系在一起，例如在鉴赏某一曲目时融入一些生活化的理念。这就要求教师要善于从生活中发现音乐营养与音乐元素，才能将音乐与生活联系起来，进而提升音乐鉴赏的效果。

以《回家》这首曲目的鉴赏为例，该歌曲就同实际生活有着紧密的联系，可以说其本身就来源于生活，是对生活体验的总结与提升。教师在教学中就可以结合生活实际让学生体验音乐中的情感，家是人们的安栖之处，也是精神的寓所，回家牵动着人们的心灵，回家是浓情的牵挂与亲情的召唤。通过教师的有效引导，可以增加学生对该曲目的理解，提升学生的音乐鉴赏能力。

4.根据学生个性差异完善情感的体验

学生之间是存在个体差异的，每一个学生对事物的认识与理解方面有不同的方法，也只有适合学生自身特点的方法才能促使学生快速掌握知识。因此，教师在组织教学活动时要坚持因材施教的方式。目前大部分高中生对流行音乐有着较深的情感，对时尚的感悟也远远高于教师。但是学生们在思维能力与认知能力方面还是相对单一的，因此，高中音乐教师就应当采用体验式教学的方式帮助学生理解与学习。音乐鉴赏学习的前提是对音乐本身有着浓厚的兴趣，如此才可以产生学习的动力。

例如在欣赏肖邦的钢琴曲时，教师可以播放音频，但是更好的体验方式是让会弹奏钢琴的学生进行现场演奏。学生现场演奏质量虽然不如音频的质量高，但是班级学生的注意力却容易被吸引，学生们也会细心地品味与感受。一些文笔较好的学生可以写出自己在音乐中的感受，会绘画的学生则可以将音乐中的情感描绘出来，这样就提升了学生的参与度，使学生的情感体验更加完善。

三、结论

综上所述，高中生正处于思维发展的關键时期，在音乐鉴赏活动中教师可以应用体验式教学的方式。具体来讲，教师可以引导学生认真聆听来强化个人的音乐体验、利用现代化教学设备来增强学生的音乐体验并将音乐鉴赏与生活结合起来丰富音乐的情感体验。体验式教学可以提升学生的个人能力、增加学生的团队意识，并让学生感悟到音乐的多元之美，对于提升学生的音乐素养有重要意义。

参考文献

[1]周琳蓉.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2017（12）：24.

[2]胡君英.高中音乐鉴赏教学中体验式教学的一点感受[J].艺术品鉴，2018（11Z）：146.

作者简介：黄文慧（1984—），女，江苏连云港人，本科，一级教师，从事高中音乐教学研究。