【摘要】之前的小学音乐课堂非常乏味而且效率很低，这是由于老师的教学方法没有到位，教音乐的方式太单一简单，为了有效地提高学生的听课积极性，可以在课堂上运用有关的游戏来进行教学。游戏的应用能够提升小学音乐教学的趣味性，构建多样化的小学音乐教学形式。因此，在小学音乐课堂教学过程中，开展游戏教学必须基于音乐情境，将音乐游戏导入教学内容中，借助合作互助游戏教学开展多种游戏教学活动，从而真正培养学生音乐素养和综合素质。

【关键词】游戏教学;音乐素养;兴趣性

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0136-02

【本文著录格式】马琳.论小學音乐课堂上的游戏教学[J].北方音乐，2020，06（12）：136-137.

之前的乏味无趣的音乐课效率低的原因有很多：第一，学生的自身的积极性很低，这是由于音乐课的教学过于简单形式单一，一味地让学生唱歌，很多学生觉得十分乏味，渐渐地就失去了积极性;第二，学校资源不足，很多学校并没有很好的音乐设备，老师教学方式单调，效率很低;第三，学校的学习音乐的时间太少，之前的小学教学基本只有语文数学，不会重视其他方面的教学，更不会重视音乐，这就导致学校安排的音乐课时间太少，学生学习的也太少，学到的知识也少之又少，当然学生也没有培养其兴趣。因此，学校可以利用游戏的趣味性把音乐课的质量提上去，现在小学音乐教学强调突出以学生学习体验为主，制定了以知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法共同组成的三维目标。因此，在小学音乐课堂上，音乐教师在开展游戏教学时需要遵循新课改的目标要求，认真考虑知识与动作技能发展的取向，应该强调学生音乐文化传承和人本主义取向，通过游戏教学来改善课堂教学环境，全面提高学生的音乐素养和综合素质。

一、小学音乐课堂上游戏教学的主要手段

现在的音乐课要想进行加入有关游戏，一定不能盲目跟随已经有的形式，要充分观察并结合自己学生的实际情况，而且还要把其中的质量保证，让学生真正喜欢上音乐，做到轻松学音乐。我觉得可以从这几个游戏层面进行教学，在小学音乐课堂上，游戏教学主要包括以下教学手段：小组形式游戏教学、主题性游戏教学、竞赛型游戏教学和面向社会游戏教学，其着重于教学内容的游戏化编排，全面培养学生的学习兴趣。

（一）小组形式的音乐游戏教学

在小学音乐课堂，小组形式的音乐游戏教学是指在学校里不分班级与年级，以学校的软硬件条件和学生的兴趣特长为基础组建的兴趣小组，以各种兴趣特长小组活动为特色的活动类型。在小组形式的音乐游戏教学中，需要着重展现学生的音乐表现力和表演上的张力，需要教师根据学生的音乐基础和学习能力划分兴趣小组，认真编排音乐游戏教学计划，从音乐角色划分、音乐节拍安排、音乐成绩评判等方面设计音乐游戏项目，保证兴趣小组中每个学生都能在音乐游戏中承担相应的角色，通过形式多样的音乐演唱活动，能有效培养学生的音乐乐感和欣赏能力。因为音乐的学习是学生自己的事情，老师只是利用他们的实际情况去辅助学习，以小组的形式就很好地将他们自己的地位给展示出来，让他们自己在小组内进行充分的展示，将自己的兴趣培养出来并能有机会展示自己，这也是一个激励带头的作用，小组内有其他非常会唱歌的，而且在大家面前有展示，这就会使学生与学生之间产生影响，就会一起学音乐，从而达到教学目的。

（二）主题性音乐游戏教学

在小学音乐课堂，主题性音乐游戏教学主要是以某一教学主题为中心，选择与主题相关的一系列音乐游戏活动，通过学生的主动参与来完成各项教学任务，促进学生音乐素养和综合素质的全面发展。在主题性音乐游戏教学中，音乐教师主要利用唱歌活动、舞蹈活动、打击乐活动来营造游戏氛围，在其中融入歌词编排、舞蹈编排、打击乐编排等游戏内容，从而达到游戏化节奏训练、游戏化高音训练、音乐肢体训练、音乐综合训练等主题教学效果，增强学生对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解，提高他们运用音乐和肢体语言表达丰富情感的能力，让他们有更多层次地去学习音乐，不仅仅只会歌唱还要在游戏的过程中能感受到歌词编排、情绪控制与表现、风格的多样性等音乐有关的知识魅力。这样的音乐形式可以使学生的情操和德育都有所提高。

（三）竞赛型音乐游戏教学

在小学音乐课堂，竞赛型音乐游戏教学是激发学生的学习欲望、调动学生积极参与音乐活动、培养学生集体荣誉感的最佳载体。一般来说，竞赛型的音乐游戏教学分为两类：一类是个体之间的音乐游戏竞赛，其竞赛的内容主要包括：表演内容内容及形式、音乐技能及技巧水平、个人形象包装三方面内容;另一类是集体性的音乐游戏竞赛，其竞赛内容除涵盖以上三方面之外，还包括表演整体效果的评分。竞赛型音乐游戏教学，主要遵循面向全体的游戏原则，着重提升学生个体和整体的音乐专业水平和音乐综合素质，着重增强学生的集体荣誉感和责任心;还能提升学生自己对音乐各方面的认识，在比赛中加深对音乐的理解，充分激发学有关音乐的思维，同时有一定的创造思维培训，使学生在比赛中收获更多。

（四）面向社会的音乐游戏教学

在小学音乐教学中，面向社会的音乐游戏教学主要是针对社会音乐活动发展而来的，它推崇在社会音乐环境下开展主题性和竞赛型音乐游戏教学，它既是上述两种音乐游戏教学的延伸展现，也是在社会音乐环境不断创新发展的背景下应运而生的新型教学类型。这种音乐教学类型需要教师突破传统的音乐教学模式，重新编排音乐游戏的游戏内容和游戏规则，能够在社会环境下实施开展相应的音乐游戏教学。该教学方式更加注重学生对音乐的理解，让学生渐渐了解到社会大众的音乐知识，使他们形成音乐的最高阶段的思维就是音乐要得到社会的认可，提高学生进一步提升音乐的动力。

二、小学音乐课堂上游戏教学的具体措施

（一）开展基于音乐情境的游戏教学，培养学生审美素质

在小学音乐课堂，开展基于音乐情境的游戏教学是广泛采用的一种教学方法，其核心是利用游戏活动来创设教学情境，落实各种教学任务。小学低年级段学生因为年龄小，注意力非常容易分散，为了保证课堂教学效果，更多采用游戏教学来营造音乐情境，可以降低课堂教学难度，进而实现“激发学习情趣、体验审美感、体现成就感”的教学目标。例如在小学音乐二年级“小红帽”的课堂教学中，主要是采用主题性音乐游戏教学和小组形式音乐游戏教学，教师可以根据学生的年龄特征和学习能力划分兴趣小组，在小组中开展“看视频、猜童话”的游戏活动，利用多媒体设备播放“小红帽”“白雪公主”等经典童话故事，组织学生猜童话故事名称，将学生带入到课堂教学情境中。在此基础上，教师可以分小组进行音樂排练，教师可以借助角色扮演游戏来营造音乐情境，自己扮演成小红帽教学生唱歌，也可以组织小组成员分别扮演小红帽、外婆和大灰狼排练音乐剧，边游戏边歌唱。通过这些游戏能够为课堂教学营造轻松愉快的教学氛围，有效培养学生的审美素质和学习情趣。

（二）借助音乐游戏导入教学内容，突出学生的主体地位

在小学音乐导入环节，音乐游戏可以揭示课堂主题，将教学内容以游戏的形式展现在学生面前，有效调动学生的学习积极性，从而能够达到抛砖引玉、驱动教学的内驱动作用。在小学音乐游戏教学中，教师往往在导入环节采用唱游的方式展现新学的歌曲，从字面上理解，“唱游”主要是一种学生边唱边做律动的游戏活动，通称为“音乐游戏”。在这个环节，孩子在游戏过程中总是伴随着浓厚的学习兴趣，能够在音乐中重复进行同一游戏而乐此不疲，并在充分熟悉后能够进行创新演练，从而达到教学内容温故而知新的目的。例如：在小学音乐一年级“转圈圈”的教学导入中，主要是采用主题性音乐游戏教学和竞赛型音乐游戏教学。借助主题性音乐游戏教学，主要是开展对上一课时“阿西里西”歌曲的复习，通过音乐接龙演唱的游戏活动，分别复习歌曲第一、二段，而师生跟随“阿西里西”音乐伴奏做律动游戏，可以进一步提高学生的歌唱能力和表演能力。与此同时，教师可以借助竞赛型音乐游戏教学实现“转圈圈”的教学导入，通过个人之间、小组之间、班级之间的音乐竞赛活动，帮助学生掌握两声部的合唱以及对变拍子的复习巩固，而通过音准接龙的游戏比赛可以帮助学生开展四个层次的音准训练，帮助学生为学习歌曲做好准备，充分体现游戏带动学生兴趣的作用，将学生的积极性充分提升起来了。

（三）借助合作互助游戏教学，培养学生交往能力和健全人格

在新课程改革的教学目标中，强调通过交流互动的教学方法来培养学生合作互助的精神，让学生、教师相互关怀、相互信任。因此，在小学音乐课堂，教师一定学会利用合作互助游戏教学实现师生之间的交流互动，营造一种和谐、愉悦、民主的教学环境，落实各种不同的教学活动，从而能够使学生获得成功的学习经验，有效培养学生的交往能力和健全人格。例如：在小学音乐五年级“欢乐的鼓声”课堂教学中，主要是采用主题性音乐游戏教学和面向社会的音乐游戏教学，教师可以开展“看实物、猜乐器”的主题性音乐游戏教学，准备实物（儿童玩具拨浪鼓、铃鼓、大鼓、小军鼓），组织学生猜乐器，并说明其作用的游戏活动，帮助学生了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。与此同时，教师可以在社会上报名参加歌曲比赛和乐器比赛，组织学生分组排练歌曲《木鼓歌》，以游戏竞赛的形式参与比赛，教师根据两组现场表现和比赛成绩进行点评，有效培养学生的交往能力和健全人格，让学生在实践中了解到社会音乐的要求与竞争力，从而加深他们对音乐的认知、提升学生的实践能力，从而培养学生的综合素质。

三、总结

总之，在素质教育不断深入的今天，小学教学不再是单一的语文数学书本的教学，音乐已经成为小学阶段课堂教学的一门重要学科，但考虑到小学生对音乐知识缺乏兴趣，我们需要在音乐中融入游戏，因为游戏是学生的天性，是学生了解世界、认识世界的重要手段。因此，小学音乐教师一定要牢固把握新课改的教育精神，将音乐游戏切入到音乐课堂教学中，努力提高学生的审美素质、音乐修养和综合素质。

参考文献

[1]郑永兵.在小学音乐课堂教学中融入音乐游戏[C]. 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019.

[2]张磊，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J]，科学咨询（教育科研），2019（6）.

作者简介：马琳（1983—），女，汉族，山西壶关人，本科，初级教师，研究方向：学生音乐教育。