【摘要】钢琴伴奏在合唱艺术中的功能作用一般是加强音乐形象，对合唱作品的形象或音乐情绪起烘托作用，与合唱形成互补作用等。这些钢琴伴奏有的贯穿于整个作品，有的在前奏、间奏、尾奏等部分乐段出现，有的以复调的形式或者多条旋律线同时进行的形式呈现。这些钢琴伴奏功能大致可分为塑造形象、烘托气氛、相互补充三类，本文将就这三类功能展开探讨。

【关键词】钢琴伴奏;合唱艺术;音乐情绪

【中图分类号】J624                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0074-02

【本文著录格式】郭佳颖.钢琴伴奏在合唱艺术中的作用[J].北方音乐，2020，06（12）：74-75.

一、塑造形象

在合唱艺术中，钢琴伴奏塑造形象的形式有两种：第一种是钢琴声部的旋律与人声声部旋律一致。这类钢琴伴奏形式主要起加强音乐形象的作用，是合唱中最常见的伴奏形式之一。[1]这类钢琴伴奏在弹奏中，要注意其旋律声部的音量控制，不应盖过人声声部，而其伴奏声部应该提高音量，平衡与旋律声部的音响效果。如《长恨歌》这首伴奏，大多数伴奏片段主要是右手彈奏旋律，左手以伴奏出现。如谱例1，主旋律由人声四个声部的音符叠加，以音程、和弦的形式呈现。左手伴奏声部以八度震音的方式为主旋律进行伴奏，左手的震音主要是起烘托主旋律的作用。这句在弹奏时要控制力度，协调钢琴和女生声部的音响关系。

第二种类型是钢琴声部在某个片段或者整个作品中充当一个音乐形象。如《海韵》，这是一首由赵元任创作的大型合唱作品，作品根据徐志摩的同名诗《海韵》创作。作品中运用了女高音、合唱团、钢琴三个不同音色分别代表三个不同的事物，女高音独唱代表女郎，合唱代表旁观者，钢琴代表大海。作品钢琴声部的独奏部分由前奏、五个间奏、尾奏组成。其中第一、二、三段间奏是由同一个旋律以不同的织体呈现，描写一个漂亮的女孩，从单纯快乐地在大海边跳舞到情绪失落，到最后沉没到大海里的过程。作曲家用简单的旋律，通过变换伴奏织体和表情记号，把大海和女孩的形象用简短的钢琴间奏体现得淋漓尽致。第四段间奏，通过十六分音符、三连音、六连音描绘波涛汹涌的大海，预示着女孩即将消逝的命运。这一段钢琴伴奏应注重音乐的律动走向、乐句的重拍、音乐的流动性和手指颗粒性，描绘出海浪翻腾的景象。尾奏乐段钢琴声部在人声声部最后一个和声演唱时同时进入。尾奏描述强大的海浪逐渐吞噬了女孩的身影，以右手和弦和左手震音的形式呈现，演奏力度逐步渐强，189～194小节，右手和弦跳进下行，左手大幅度地跳进，描写波涛汹涌的大海再次掀起波浪;195～199小节，主和弦以不同时值连续出现三次，描写海面逐渐恢复平静，故事结束，全曲终止。

二、烘托气氛

烘托气氛的钢琴伴奏一般可分为两类：一是出现在前奏、间奏、尾奏中，对整个作品起烘托气氛的作用;二是某种固定的伴奏织体在某一乐段或者整首合唱作品中起烘托气氛的作用。第一类作品，如《大漠之夜》，作品由前奏、四段间奏和尾奏构成。前奏与第一、二、四段间奏都采用同一个织体音型模仿夜幕中叮咚作响的驼铃声，描绘了夜里带着驼铃的骆驼在沙漠行走着的画面。前奏描写茫茫大沙漠中出现了一行驮着物品的骆驼，驼铃声遥远却又清亮，右手声部描绘清亮的驼铃应用手尖触键，弹出透亮的音色，左手声部描绘沙漠里的脚步声，应保持时值并采用贴键的弹奏方式。第一、二、四段间奏，是在前奏的基础上加入右手小二度音程、左手纯八度音程、通过变换力度记号，描写越来越近的驼铃声。第三间奏对作品展开部进行延伸，为再现部的音乐形象烘托气氛。前八小节承接合唱声部的大音乐线条，弹奏时应承接展开部的音乐表达并在力度上逐步渐强，后两小节为再现部的音乐意境渲染铺垫，钢琴伴奏出现呈示部的伴奏音型，钢琴的音量应弱下来，音色深沉、朦胧，为再现部的出现做好准备。

烘托气氛的钢琴伴奏还有一类，以等某种固定的伴奏织体在某一乐段或者整首合唱作品中起烘托气氛的作用。这类伴奏对伴奏者的手指独立性，力度、音色的控制要求比较高。如《我住长江头》，钢琴伴奏通过贯穿整首作品的带休止符六连音描绘滚滚长江水。右手带休止符的六连音与左手长线条的乐句相互补充，描绘长江时而波涛汹涌、时而微波荡漾的景象。《希伯来奴隶合唱》钢琴伴奏声部六连音以分解和弦伴奏织体形式呈现，贯穿于整个合唱作品，体现奴隶的内心不甘、忧伤的情感，烘托作品静穆但是纯洁、灿烂的气氛。在弹奏时，右手声部保持句法与合唱声部一致，左手保持音乐律动，手臂在音乐律动中匀速运动，均匀弹奏六连音。

三、补充作用

钢琴伴奏在合唱艺术中的补充作用，是指钢琴声部与人声声部以复调的形式出现或者钢琴声部在合唱艺术中对人声声部起补充作用等钢琴伴奏类型。钢琴伴奏在合唱中的补充作用可分为三类：钢琴声部以带主旋律的形式对合唱声部进行补充;钢琴声部起衔接作用，对合唱声部进行补充;钢琴声部作为主旋律，合唱声部以伴奏的形式进行补充。

第一类钢琴声部以带主旋律的形式对合唱声部进行补充。钢琴声部以带主旋律的形式对合唱声部进行补充的主要表现形式为，钢琴与合唱声部分别出现两个各自独立的旋律，同时互为补充。这类作品大部分以复调的形式呈现，有两个以上旋律同时进行。如《你把我的奶名儿叫》（25～30）小节，合唱部分为两小节一句的乐句，钢琴伴奏声部是以旋律带伴奏的不规则乐句。钢琴的旋律为合唱声部的三拍子长音作了音乐补充，增强乐曲的音乐流动性。弹奏这段钢琴伴奏时，伴奏者应注意合唱声部的分句处理，钢琴声部的乐句线条应连贯、流畅。钢琴只是一个附属的第二旋律，与人声声部同时出现时，钢琴声部不能盖过合唱声部，在合唱声部只有附点二分音符的地方，钢琴声部应适当地突出一些，才能使这段音乐的整体音响效果不会因为人声声部音符的减少而不均衡。

第二类，对于钢琴声部起衔接作用对合唱声部进行补充的合唱作品，它的钢琴声部既是伴奏声部又在特殊位置起承上启下的链接作用，使不同声部能在调性或者音乐形象变化时自然衔接。如《茨冈》第45～68小节，这一段是钢琴间奏和四声部的单独齐唱。作品通过使用与合唱声部同调性或关系大小调乐段衔接钢琴声部与人声声部。作品采用四个不同调性的钢琴片段作引导和铺垫， 钢琴间奏与四个声部交替出现（G大调钢琴间奏-G大调女高声部-C大调钢琴间奏-C大调女低声部、e小调钢琴间奏-G大调男高声部-b小调钢琴间奏-D大调男低声部），使不同调性的四个人声声部非常自然地衔接，丰富了合唱声部的音响效果，[2]同时深化作品的人物形象。伴奏者弹奏时，应注意在钢琴声部与人声声部的衔接，每句开头的两个十六分音符应在准确的拍点上进入。重音记号、分句不在强拍上是这四段间奏的特点，打乱正常的节奏律动，伴奏者弹奏时要着重表现重音记号和分句。这四段间奏每段间奏都衔接不同人声声部，伴奏者在弹奏时应根据衔接的人声声部音色和音域特点作调整，保持音色统一，增强人声声部的音乐情绪和音乐形象。

第三类，钢琴声部为主旋律、合唱声部以伴奏的形式相互补充。这类作品打破钢琴伴奏为辅人声合唱为主的常规合唱模式，钢琴声部是完整的带主旋律和伴奏的乐段，人声作为伴唱声部丰富钢琴声部[3]。如《嘎哦丽泰》，采用钢琴伴奏演奏主旋律、人声声部以复调形式呈现，辅助衬托钢琴旋律。这段钢琴伴奏的整体力度和音乐表现可以突出些，注意三连音与人声声部八分音符的关系，保持乐曲的律动，带动人声声部的伴唱。

谱例3

参考文献

[1]何宁波，王容.试论合唱艺术中钢琴伴奏的地位及其作用的多元性[J].中国校外教育，2010（18）：162.

[2]蒋珂.钢琴伴奏在合唱艺术中的运用[J].黄河之声， 2017（11）：56-57.

[3]郭佳颖.合唱作品钢琴伴奏的特征[D].广州：华南理工大学，2018.

作者简介：郭佳颖（1991—），女，汉族，广东汕头人，硕士研究生学历，助教，研究方向：音乐表演。