耿龙珠

进入初中，学生学到的知识越来越多，阅历和经验也随之丰富起来，开始关注很多社会问题，并有自己的理解和独到的感悟。这是很好的写作训练机会，教师应当加以利用。教师可以创设社会情境，开展体验式作文教学，给学生提供感受和体验社会生活的机会，并设计有针对性的写作训练，让学生关注时事和社会热点，引导学生关心社会生活并对其中的问题和现象进行思考，然后将自己的所思所想写下来。如此，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的写作水平，实现写作能力和学科素养的双提升。

一、开展社会化的写作训练活动

首先，教师可以开展社会化的写作训练活动，拓宽写作教学的范畴和维度，带给学生不一样的写作训练体验。教师可以先确定写作训练主题，随后，引导学生对平时在社会生活中观察到的典型事件或现象展开思考，以此为话题写作。这样的写作训练能锻炼学生的观察能力、语言组织与表达能力，还可以锻炼学生的思维能力，提升学生的综合能力，教师可以多进行这样的写作教学。为了让学生适应这种写作训练模式，教师要循序渐，先让学生对相对浅显的社会问题展开讨论，然后写作。待学生有了一定的作文能力和思维能力后，教师再引入更加复杂的社会问题，让学生思考、探究，然后写作。如此，学生适应起来相对轻松，训练效果也会更好。

让学生以“撰写演讲稿”为主题写作。教学时，教师可以引入一些社会情境。比如，让学生结合校园中最近发生的好人好事、校园新闻进行写作，如学校举办的运动会、中学生心理健康教育活动等。教师也可以拓宽范围，让学生结合社会上近期出现的热门话题，如“女中学生扶老人被误解获委屈奖”“中美贸易战”等，引导学生进行“口头作文”，让学生以主持人的身份播报新闻。这些写作训练形式，充分融入了学生熟悉且感兴趣的社会情境，锻炼了学生的思维能力和语言的组织应用能力。这样不仅达到了写作教学的训练目标，还让学生对社会事件和社会情境有更好的观察与体验。

二、注重读写结合的教学训练

在作文课堂上，教师还可以开展读写结合的教学训练，让学生从阅读的文本中习得写作经验并应用到自己的作文中，以提高写作能力。课本和各种课外读物里有大量反映社会现实，对社会现象发表见解、表达态度的文章，教师可以引导学生多阅读、分析这些文章，如此，既能培养学生的阅读感受力，又能让学生学习写作技巧。这样才能提高学生的写作能力，让学生在遇到类似的写作任务时能够很好地完成，写出有质量的作文。教师可以带领学生分析、解读一些典型范文，传授给学生写作方法和技巧，提高学生的写作能力。

比如，教学“写人要抓住特点”时，教师可以用多媒体展示中国古典文学名著《红楼梦》中的经典片段“林黛玉进贾府”。《红楼梦》可谓是对于复杂的社会情境进行多维深入描摹、刻画的经典范本，阅读这个选段，不仅能让学生感受文学经典的魅力，还能让学生学习如何描摹社会情境，刻画典型人物。教师可以让学生阅读文章，并以小组为单位，探讨并总结作者描写人物的视角和方法、人物的语言特点以及作者的写作思路。接着，教师再详细讲述作者所运用的人物描写手法：先后适宜，详略得当，虚实结合。教师还可以进一步引导学生在原文中找出相应的范例，让学生揣摩写作方法和技巧。通过这样的写作训练，学生写作能力得到了培养与锻炼，还学会了描绘复杂社会情境的方法，这样的读写结合教学，让学生收获颇丰。

三、构建有效的作文评价体系

在写作训练中，教师不仅要注重写作方法和技巧的传授，还要引导学生积累丰富的写作素材，构建科学有效的作文评价体系。教师在评价学生作文时要注意方法，要多看到学生作文的闪光点，给学生鼓励与肯定，帮助学生树立写作自信。教師也可以让学生进行作文互评，如此，学生能互相学习，也能发现自己作文中的问题，促使学生共同进步。构建丰富多元的作文评价体系，不仅能让学生在写作训练时更加积极，也能培养与锻炼学生的作文能力。并且，在此基础上基于社会情境开展体验式作文教学，学生的综合能力才能得到提升。

比如，指导学生写“社会观察笔记”时，教师可以提前给学生布置阅读任务，让学生选择自己感兴趣的文章去阅读，积累素材并记录阅读感受。课堂教学时，教师可以先让学生欣赏几篇优秀的中学生社会观察笔记，总结其特点，让学生初步了解社会观察笔记。然后，教师可以让学生联系阅读积累和自己的生活经验写社会观察笔记，并让学生反复思考、提炼，表达自己的感受。最后，教师在评价学生的作文时要采用灵活、开放的评价方式。首先，教师可以让学生自主阅读作文，将文章中的典型问题找出来并改正，培养学生的阅读和修改能力。随后，可以让学生以小组为单位互评作文，让大家相互学习，指出彼此作文中的问题。最后，每个小组推选出组内最好的作文在班级内分享，学生可以自由点评，老师也可以灵活评价。这种开放、多元的评价方式会让写作训练更加轻松有趣，能够到达良好的教学效果，学生也能提高作文能力。