潘爱红

小学记叙文的写作教学主要目标是让学生学会灵活运用语言文字，学会正确、完整地表达自己的情感和认识，让学生将写作当成一个认识自己、认识世界，交流表达情感的过程。小学是学生心理和生理从幼儿向青少年过渡的阶段，学生对外界的认识在这个阶段将逐渐丰满，不断形成自己的世界观。教师应充分重视这一阶段的作文教学，采取多样化的教学策略，引导学生写作记叙文，改变学生写“流水账”式作文的普遍现象。

一、培养学生观察生活的习惯，积累写作素材

作文来自生活。没有对生活的真实感受，没有来源于实际生活的作文素材，作文自然空洞虚浮，特别是记叙文尤其强调真实性。记人、状物、写景、叙事是记叙文的主要功能和内容，它的性质决定了真实性就是它的灵魂。因此，教师可以将其作为一个突破点，从增强学生作文真实性着手提高学生作文质量。教师在作文教学中，要有意识地引导学生学会从不同的角度去观察和感悟生活中的琐事，让学生在这个过程中从学习任务向生活乐趣转变。当写作不再是难以克服的挑战，学生在写作中感受到了生活的趣味，作文也就有了灵魂。

以文题“           让生活更美好”为例，这是一个半开放式的题目。许多同学在听到这个题目之后，纷纷表示每天的生活都一样，没有什么特别的事情值得讲述。笔者帮助学生充分分析了题目之后，同学们依然感觉这是一个很艰巨的写作任务。最终，笔者决定暂停这堂写作课教学，给同学们布置一个作业：每天写一篇日记，记录一天发生的事情，记录自己的内心活动，没有内容和字数的限制，只要求内容真实，可以选择上交或者不上交，为期一个月。一个月内，对于上交的日记，笔者对内容并不做评价，只对学生的描写方式和语言组织方式提出一些修改建议。一个月之后，继续上一次未完成的写作课。效果很明显，日记要求学生去回忆每一天发生的事情和心理活动，为了不至于不知如何下笔，学生总会去不断探索一样事物的不同特点。经过一个月的记录，学生的写作素材有了大幅度的积累，有些同学已经养成了每天记录的习惯。在这样的基础上，笔者再让同学们继续先前的半开放主题的作文，可以想象，学生的写作成果颇为丰硕。

二、鼓励学生阅读，激发写作热情

写作的本质是什么呢？是表达;阅读的本质是什么呢？是吸收。阅读之于写作，就像鱼之于水，花朵之于泥土一般，不可替代。大量有效的阅读，可以在无形中培养学生的语言组织能力，不断优化学生的表达方式。此外，小学生的社会经验有限，而广阔的阅读面可以很好地丰富小学生的见识，拓展学生的视野，增强其对世界的认知能力。在阅读了大量优质书籍之后，学生往往会有尝试自己创造的欲望，有一定的阅读基础做铺垫，创造质量会有一定保证。在这样的情况下，阅读带来的正反馈，会激发出学生对写作产生更大的热情。因此，教师在教学过程中务必重视阅读对写作的作用，鼓励学生主动阅读的同时，引导学生识记相关表述方式和写作技巧，让作文水平有质的提高。

例如，在《缩写故事》的写作课堂上，作文要求是将一个长故事讲述给别人，一方面要适当缩减，一方面又不能改变故事原来的情节，这时阅读量大的同学就很明显占了上风。首先是对原文的摘录和删减，阅读基础差的同学对原文结构的分析和概括不准确，对相关重要情节的理解和把握程度也有限，在面对长故事时，不可避免地出现了思路混乱，不会梳理的问题，写作积极性被严重打压，课堂上几乎不愿意动笔;平时经常阅读的同学，不管是牛郎织女，亦或是精卫填海、后羿射日，对情节的概括都很到位，语言精炼，用语恰当，高质量的缩写来自于平时的积累，同时带来的成就感使他们热爱写作。这堂课，两个类型的学生产生的对比，令笔者深刻意识到培养学生阅读习惯，鼓励学生阅读对写作的重大影响。

三、立足教材，充分发挥教材范文示例作用

现行小学语文教材中，课文教学是主体，专门的作文教学相对较少。因此，要让学生接受更多的作文教学内容，必须将作文学习渗透到课文学习中，充分发挥教材的示范作用。小学生的习作离不开对范文的模仿，教师在讲解课文时，需要对相关的写作手法和可借鉴的描写方式重点分析，并且要求学生进行一定的背诵记忆，在此基础上，再让学生将其灵活运用到写作中，潜移默化中提升学生的语言组织能力、表达能力。

例如，在《写观察日记》写作课堂上，笔者结合前面学习的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文章，帮助同学们回忆分析了其行文结构、写作方式、描写方法以及写作手法等，然后引导学生改进作文结构和表述方式。雖然训练之初学生作文存在一定的模仿痕迹，但是总的来说并不生硬，只要教师加强训练，经常变换习作形式，上述情况就很容易得到改善。

总的来说，小学生记叙文水平的提高，需要教师不断创新教学方式，综合运用各方面的优势，共同推进小学生写作能力的进步;同时要充分调动学生的积极性，让学生更加主动自觉地去探索记叙文写作的方法技巧，切实提高作文质量。