王姗姗

当下的教育教学中，大班授课是一种主要教学模式，其有一定的优越性，但也有一定的局限性。其中局限性之一就是教师无法根据学生的个性化差异开展教学。我们需要改变这种教学模式，因材施教，帮助所有学生提高学习的质量。

一、根据年龄段实施针对性辅导

教师在做针对性辅导时，应考虑到小学低年级、中年级学生与高年级学生学习质量与学习思维有着非常大的区别。为此，不能选择相同的辅导方式。由于小学低年级学生年纪较小，很难长时间地集中注意力，大部分相对活泼好动，在认知事物时，仅仅能理解相对浅显且直观的内容，在概括某一事物时，语言也相对直白。教师应了解到这是小学低年级学生的特点，教师在辅导低年级学生时，不能要求他们跟高年级学生一样，教师应多运用相对直观的、游戏类的活动来辅助教学，这既能吸引学生的注意力，也能提升学生课堂学习效率，提高学生对语文学习的兴趣。可以将教学内容与生活相联系起来，帮助更多学生了解语文学习的重要意义。

小学中年级学生，年龄在增长，知识和能力也在增长。在这一阶段，教师要根据学生的年龄特点、知识能力水平，调整教学难度。教师可以让学生记忆更多内容，可交叉使用机械记忆和形象记忆两种记忆方式，既能让学生实现对事物的直观认知，也能够激发其对事物的抽象认知，提高学生对不同事物的了解程度，让学生深入了解更多不同的事物。

随着年龄的增长，高年级学生的心理能力有很大进步。教师在教学时应让学生开始认知事物的内核，探索事物之间存在的联系。教师应指导学生了解、掌握语文学习的新方法、新技巧，提高学生的自主学习能力。在这一阶段，教师应引导学生明确语文学习的两方面内容：第一个方面，培养思维的逻辑性;第二个方面，要明确学习语文是为了提高自己的综合素养、综合能力，而不是单纯地去记忆某些内容。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例，教师不仅要让学生背诵全诗，也应该让学生理解这首古诗的思想内涵，了解作者在写这首古诗时的心境以及当时的时代背景，这些内容不仅能激发学生的学习兴趣，也能提高学生的综合素养，满足因材施教的需求，和学生学习语文的整体要求。

二、根据学生的喜好因材施教

教师应了解不同学生的兴趣爱好，兴趣爱好有时甚至可以成就学生的一生。教师应根据学生的兴趣好调整教学计划，鼓励学生发挥个人才能。一名德、智、体、美、劳全面发展的学生要远远优于仅仅成绩好的学生。我国教育教学现状是：很多学生仅仅单一学习课本内容，高分低能的情况普遍存在。教师应该正确引导学生的兴趣，根据学生的兴趣好采用有效的教学方法。比如，学生喜欢运动，教师可以让学生谈一谈自己在运动时的心理特点：在运动时自己经常会遇到哪些问题，哪些问题难以解决，哪些问题可以解决。这些内容既能让学生与教师更好地互动，也能让学生利用语文发现自己在日常生活中的点点滴滴，更好地表达自己的想法。再比如说很多学生喜欢小说，教师可以让他们谈一谈自己为什么喜欢这篇小说，分析一下这篇小说运用的表现手法。问问学生，自己在写作时能否熟练运用这些手法。这种方式，既可以激发学生的上进心，也能激发学生对语文学习的兴趣，让他们发挥自己的特长，提升语言能力和写作能力。

三、根据不同的能力层次制定教学目标

不同学生的学习能力有着明显的区别，教师应帮助学生划分学习层次，根据学生不同的学习层次选择合适的教学手段。教学方式不当，会导致学生的学习质量逐步下降。每一名学生由于家庭背景不同，社会生活不同，其在认知、思想、情感以及能力上，都存在非常大的区别，不同学生的学习状态同样也是不同的。教师不能一刀切，而要根据学生的实际情况给学生分层，针对不同层次的学生提出不同的要求，教师更不能单纯以分数定胜负，应根据学生基础的不同，鼓励学生学习，帮助学生选择不同的教学目标，让学生掌握科学有效的、符合自身情况的学习目标，让学生在学习时，找到正确的学习方式，培养自身独立完成学习任务的能力。

教师可以从实际内容考慮，比如对学习能力相对较弱的学生，在学习部编版小学语文教材五年级上《古诗三首》时，教师仅仅要求他们熟读三首古诗，并且了解不同的作者在写作时的背景。针对学习能力相对较强的学生，教师则可以要求他们背下来第一首和第二首古诗。针对学习能力强的学生教师则可以要求他们将三首古诗全部背下来，并且会写古诗中的每一个字，这种方式能激发学生的学习积极性，让他们感受到学习带来的成就感。教师也可以要求学习能力强的学生去整理有关《古诗三首》中与其情感相同的其他古诗，并以短文的形式写出诗人对节日的不同情感，这种方式能让更多的学生在学习时成长。教师要为不同学习层次的学生制定不同的学习目标，让每一名学生都在时间的推移中获得成长。

综上所述，从来不存在十全十美的学生，教师应根据每一名学生的特点，尽可能地培养学生的学习兴趣，让更多的学生感受到语文学习的重要性，提高学生学习的自主性，真正使语文教学质量得到提升。